借助情境教學法來提速初中語文課堂教學

茹國強

摘 ?要：在新課程改革不斷推進和素質教育深入發展的背景下，改進與革新教學方法成為廣大教師的重要任務。情境教學作為一種創新型的教學方法逐漸受到了教師的認可與青睞，被越來越多地運用到初中語文課堂教學實踐過程中，能夠有效促進語文課堂教學的效率提升和教學效果的優化。對此，本文將從精心設計問題、借助信息技術與融合生活元素三個方面出發，系統地分析與探究利用情境教學法提速初中語文教學的具體路徑和科學策略，希望能為一線的初中語文教師提供有效的參考和借鑒。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;課堂教學;提速

語文是一門集工具性和人文性為一體的學科，學生學好初中語文不僅可以獲取基礎知識，還能夠實現語言能力、思維能力與綜合素養的發展提升。情境教學符合語文學科的基本特性，具體指的是教師利用化抽象為具體的方法，還原或者創設生動的教學情境，渲染教學氛圍，以豐富學生的情感態度體驗，幫助學生更加深入地理解知識的本質內容與內在規律的一種教學方法。所以，初中語文教師應該積極轉變觀念和思想，從語文學科的基本特點和學生的學習需求出發，來推進和落實初中語文的情境化教學，最終全面提升課堂教學的實效性。

一、精心設計問題，創設懸念情境

懸念能夠讓學生產生心理期待，充分引發學生的求知欲和探究欲，促使學生產生主動學習和參與的動機，所以初中語文教師應該通過精心設計問題來創設課堂懸念情境。具體來說，語文教師應該在教學目標的基礎上，根據語文知識的重點、難點以及學生的認知結構來精心設計問題的內容，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發意義。教師還需要選擇恰當的時機進行提問，創設靈活多變的問題情境和懸念情境，調動學生的思考動機，引發學生的疑問和期待，驅動學生主動展開深入地分析與探究。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時，為了調動學生們的思考動機，讓學生們深刻感悟作者表達的情感，筆者結合課文內容為學生們設置了一些問題，如下：“再塑生命”從字面上理解為什么意思？課文中的莎莉文老師為教育海倫凱勒都做過哪些事？莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫收獲到了哪些道理？問題提出后，學生們立即對課文展開深入研究，經過學生們對課文的耐心分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過精心設計問題，創設懸念情境，推動了語文課堂教學的發展。

二、借助信息技術，創設直觀情境

初中語文知識具有一定的抽象性，直觀情境的創設能夠促進抽象知識向形象化的轉變，豐富學生的感知體驗和認識，加快學生對知識的理解與消化。因此，初中語文教師應該充分利用多媒體等現代信息技術設備和手段，將語文知識以圖像、動畫或者視頻等方式呈現和展示出來，營造和創設出直觀動態形象的課堂教學情境，讓課堂變得“聲情并茂”，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，幫助學生構建起抽象思維與形象思維之間的關聯，幫助學生深入地理解語文知識的本質內容。

例如，在教授《中國石拱橋》這篇課文時，為了刺激學生的外部感官，筆者利用信息技術創設了直觀的教學情境。首先，筆者給予學生們熟悉課文的空間，讓學生們感受作者對中國石拱橋的描寫細節。然后，筆者再通過信息技術展示一些相關的拱橋圖片，讓學生們根據圖片內容認識石拱橋的總體特點。通過信息技術的導入，學生們的理解速度明顯提升，對石拱橋的發展有了全新的認識。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過借助信息技術，創設直觀情境，加快了學生的理解速度。

三、融合生活元素，創設生活情境

生活是知識的來源和最終歸宿，將語文教學與現實生活聯系起來符合語文知識的特征，同時也能讓學生深刻體驗與認識語文的實用價值，點燃學生學習的熱情。所以，初中語文教師應該拓展教學的視野和范圍，注意觀察、發現、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的元素和資源，將其與初中語文課堂教學融合起來，積極創設出富有生活氣息的情境，將學生代入其中，促使學生可以感受語文知識的無處不在，認識到語文的現實意義，豐富學生的情感態度體驗，增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《大自然的語言》這篇課文時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者將本節課程的內容與生活實際進行了緊密的結合。如，讓學生們根據自己的生活經驗說一說大自然發出的聲音有哪些，然后再根據大自然的聲音分析大自然的“表達”的意思。通過這一環節，學生們立即結合生活經驗對此展開分析。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過融合生活元素，創設生活情境，豐富了學生的情感體驗。

總之，情境教學在課堂教學實踐過程中的運用是革新教學方法的直接體現，同時也是提速課堂教學、促進學生發展的重要舉措。因此，初中語文教師必須要緊跟時代和教育發展的趨勢，不斷提升自身的教學藝術與能力，恰如其分地創設懸念情境、直觀情境和生活情境，來喚醒初中語文課堂的生命和活力，為學生營造更加自由、寬松的學習環境，最終達到提速初中語文課堂教學的目的。

參考文獻：

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