專業背景下高等職業院校語文課程教學改革研究

張亞玲

摘要：隨著新課改的推進和深化，教學改革和創新是不可避免的。尤其是在專業背景下，在高等職業院校的語文學科逐漸被邊緣化和輕視化的情況下，進行教學改革研究和分析更是必然趨勢。因此，本文將以此為出發點，對專業背景下高等職業院校語文課程進行教學改革探析，以期能夠為語文教學提供一些有益的參考意見。

關鍵詞：專業背景;高等職業院校;語文課程;教學改革

語文作為高職院校的基礎學科之一，既是了解民族文化及弘揚民族精神的重要工具，也是學習其他學科的基礎。現如今，互聯網大肆普及，使得網絡文化和外來文化對語文教學產生了極大沖擊，隨意性強的互聯網語言讓學生的語言表達能力直線下降，也嚴重影響了其人際交往。因此，高職院校應該高度重視語文教學，并隨著時代的變化改進其教學方法，以此達到培養復合型人才的教學目標。

1專業背景下高等職業院校語文課程教學現狀

1.1高職語文教學存在邊緣化的危險

隨著人們的經濟水平和物質生活質量提高，其對精神生活的需求變得更加急切，因此，人文教育受到越來越多的人的重視。然而，在這樣的時代背景下，很多高職院校卻對語文教學不夠重視，甚至在一些理工科院校，為了盡可能的提高其專業技能，將語文課程作為選修課安排教學，更是讓語文教學的重視度大打折扣。

1.2高職語文的教學管理松散

因高職院校的語文教學管理體系不夠完善、對語文教學不夠重視，使得語文學科的教學質量參差不齊，并且在其教學考核管理中，學校對學生的要求太低，甚至無要求，給予學生一種可學可不學的錯誤引導，使其逐漸形成應付心態，對語文學科的學習興致缺乏。相比其他實用性的學科來說，語文的教學效果不顯著，看似作用也不大，處在以專業技能和就業率為重的社會中，語文教學的地位每況愈下也是必然趨勢。

1.3教師隊伍職業素養不高

對語文科學的不重視，也體現在其任課教師的選拔上不做硬性規定和能力要求，因此，語文學科的教資隊伍質量普遍不高。更甚至，因為語文學科備受忽視，所以很多老師都認為做語文學科相關的課題研究都是無用的，都是沒有發展前途的，也很難有所建樹，導致其不愿意從事語文教學和研究。此外，語文學科的課時不多，也是影響其教學質量的重要因素，更是教師難以按時完成教學任務的重要原因。

1.4高職院校學生對語文的學習興致不高

教師知識水平不高、課程安排不合理、沒有規定的考核需求，使得學生在沒有考試壓力的督促下逐漸失去對語文學科的熱愛。久而久之，造成了很多學生表達能力低下，講話毫無邏輯，人際交往也是問題重重，缺少一定的明辨是非的能力。而這也成為了學生就業的一大阻礙，也是很多學生面試不過關的罪魁禍首。

2專業背景下高等職業院校語文課程教學改革途徑

2.1以專業背景為前提，修訂語文教學標準

《專業人才培養方案》規定了本專業的學生在校期間應該掌握的知識和能力，所以，學校開設的課程也是參考此方案而設計的，旨在培養和提高本專業所需要的技能。每個專業的特點和方向不同，其對語文課程的需求也是不同的。甚至就算所有專業都通用一本語文教材，教師也可根據自己所教授的專業要求適當的刪減部分內容，具有針對性的為學生講解教材內容，極大地提高了學生的學習興趣。

2.2改進教學方法

新時代的要求就是求新創變。專業要求下的高職院校學生普遍存在重視實踐技能的提高，而忽視文學素養和語言表達能力的培養，輕視和不在意語文課程的學習已然成為常態。這也給予我們一個警示，如果如今的語文教學還是采取以往的教學方法，由老師灌輸知識，學生被動的接受，沒有思考能力、沒有創新能力，只是照搬書本，那么語文教學質量將只會日漸低下。新課改、新時代都為教育改革提供了充分的條件，多種新媒體手段供教學差遣，為其候命，因此，改革教學方法是時代的要求，是教育的迫切，更是實踐的證明。

教學方法的創新和改進可從以下三個方面進行：第一，提高教學活動的互動性。改革傳統的封閉式教學為開放式教學，突出學生的主體地位，轉變教師在課堂的作用，由過去的中心變為現在的引導者和組織者，帶領學生主動探索、自主學習。此外，還應豐富其教學手段，充分利用多媒體設備和網絡資源，激發學生的學習興趣。第二，精心設計教學語境。依據所教授的專業背景和學生特點，設定不同的教學語境，讓學生在語境中進行實踐學習。第三，注重增強語文教學的實踐性。選定語文課題，由學生分為小組或個人進行研究或創作，發揮其創造力，鍛煉知識運用能力。

2.3提高教師自身素質

教師對學生的影響是潛移默化的，也是巨大的。因此，提高高職院校語文教學效率，就必須培養和形成專業化的教資隊伍，不僅掌握所教授的專業背景和專業需求，且能根據專業特點進行針對性的授課，且還要具備扎實的專業知識和豐富的授課經驗以及良好的授課方式。

3結語

綜上所述，專業背景下高職院校的語文教學改革既是專業的需求也是教育發展的趨勢，本文在整理和分析高職語文教學存在邊緣化的危險、高職語文的教學管理松散、教師隊伍職業素養不高以及高職院校學生對語文的學習興致不高等教學現狀的基礎上，提出了三點有效改進舉措，修訂語文教學標準、改進教學方法及提高教師自身素質，以此促進高職院校語文教學的良好發展。

參考文獻：

[1]包靜斐.技工院校語文教學現狀調查和分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015.

[2]宋汪洋.高等師范院校語文教學論課程教學現狀調查與分析[J].教育與職業，2014.