小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對(duì)策研究

張鋒虎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是整節(jié)課的開端，同時(shí)也是課堂必不可少的組成部分。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，具有強(qiáng)烈好奇心，而數(shù)學(xué)較為復(fù)雜枯燥，很難吸引他們的注意力，也很難使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題，并提出了一些解決的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;問題;對(duì)策

引言：

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可忽視，更不可替代。通過課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而在當(dāng)前教學(xué)過程中，許多教師還沒有找到合適的導(dǎo)入方式，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，使導(dǎo)入失去了價(jià)值和意義。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整導(dǎo)入方法，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高導(dǎo)入質(zhì)量，使之具有科學(xué)性和有效性，從而發(fā)揮出真正的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題

（一）教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的忽視

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常占用課堂時(shí)間較少，可能還不到五分鐘，因此，很多教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，帶有一定的隨意性，對(duì)其不夠重視，造成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)無法發(fā)揮出其作用的現(xiàn)象。有些教師會(huì)隨意引起話題與學(xué)生進(jìn)行討論，可能是上節(jié)課遺留下的問題或者是學(xué)生的作業(yè)完成情況，只注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)檢驗(yàn)，之后直接開始新的課程講解，在這一過程中，沒有對(duì)新課程的鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用。還有些教師導(dǎo)入方法過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，沒有想要學(xué)習(xí)的欲望，這樣做既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又使導(dǎo)入環(huán)節(jié)失去了意義。

（二）導(dǎo)入方式不夠科學(xué)合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入方式與問題的設(shè)置直接影響導(dǎo)入的效果，提出科學(xué)合理的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生的思維能力。很多教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，這的確是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。然而其中也有一些教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，生搬硬套，一定要將情境融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，盡管這其中有很多精彩的案例，但也有一些給人牽強(qiáng)之感[1]。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，既要科學(xué)合理，又要貼合實(shí)際。

（三）學(xué)生注意力短且分散

小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，但是注意力集中時(shí)間較短且不易集中，容易被其它事物分散。因此，課堂導(dǎo)入的趣味性很大程度上影響著學(xué)生的注意力集中程度，影響課堂導(dǎo)入的效果。一般來說，影響學(xué)生注意力的因素可歸納為以下幾方面：教師沒有考慮到學(xué)生的理解能力，導(dǎo)入內(nèi)容較為深入，學(xué)生很難理解導(dǎo)入內(nèi)容;教師忽略了小學(xué)生的思維方式，沒有運(yùn)用正確的導(dǎo)入方法，難以吸引學(xué)生注意力;課堂導(dǎo)入時(shí)間過長，影響課堂的整體效果。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入問題的對(duì)策

（一）樹立正確的課堂導(dǎo)入教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該明白自己在課堂中扮演的角色和地位，明確自己的主導(dǎo)作用，確立并尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，一切問題從實(shí)際出發(fā)，并充分考慮學(xué)生的思維能力和理解能力，做到因材施教 [2]。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)不要過于復(fù)雜，做到主次分明，層次清晰，同時(shí)緊扣課程內(nèi)容，將學(xué)生的注意力都吸引到課堂上，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確劃分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解課程內(nèi)容，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大程度地發(fā)揮出作用和價(jià)值。

（二）利用多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

1.多媒體輔助導(dǎo)入

教師可以利用多媒體，將圖片、音頻、視頻等展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間較短，利用多媒體可以更加直觀地向?qū)W生展示導(dǎo)入內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如教師在講授《年、月、日》時(shí)，可以在多媒體上展示幾張圖片，圈出幾個(gè)節(jié)日，提問誰認(rèn)識(shí)這幾個(gè)特殊的日子，引出年、月、日的概念，之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入方法十分自然。

2.故事導(dǎo)入

教師可以抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，投其所好，將新課程內(nèi)容編成有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如教師在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容編成一個(gè)小故事：有一天師徒四人路過一片西瓜地，孫悟空叫豬八戒去摘個(gè)西瓜，過了一會(huì)兒，豬八戒滿頭大汗地跑了回來。孫悟空說：“這個(gè)西瓜我們每個(gè)人吃四分之一。”豬八戒聽了之后生氣地說：“西瓜是我找到的，我理應(yīng)多一些，我要吃六分之一。”向?qū)W生提問：豬八戒吃的多了還是少了？利用生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，提升導(dǎo)入效果。

3.懸念導(dǎo)入

教師可以以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過提問等方式來來讓學(xué)生獲得新知識(shí)和舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而引出新的課程內(nèi)容[3]。例如教師在講授《有余數(shù)的除法》時(shí)，可以讓同學(xué)觀察與之前學(xué)過的除法有何不同，是否能整除，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接下來自然而然地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而創(chuàng)造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]洪背清.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性導(dǎo)入的策略[J].中國校外教育，2016，25：70-71.