提升計算機能力和思維導圖在小學數學中的應用

張蓮梅

關鍵詞：小學生;計算機能力;思維導圖;應用策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0153-01

小學數學教學的過程中，借助多媒體技術，加強學生形象思維能力培養。教師開展有目的、有意識的課堂活動，加強課堂點撥和指導，培養學生動手能力和抽象思維能力。因此，小學階段的教學中，加強小學生計算機能力培養，提高學生的綜合能力，調動學生積極性和主動性，不斷提高學生計算機能力。同時小學數學課堂活動中，借助思維導圖將枯燥的數字和文字轉化成豐富多樣的顏色、圖形以及代碼，激發學生數學學習興趣，培養學生的思維能力。

1.小學生計算機能力培養策略

（1）培養學生學習興趣，感受計算機魅力。在教學的過程中，教師應當注重學生興趣培養。作為小學階段的學生，剛剛基礎計算機，對計算機非常的好奇，學習積極性比較高。計算機基礎知識和操作技能方面的內容比較枯燥乏味，如果不注重學生學習興趣，會打擊學生學習熱情，影響到課堂教學質量。因此，在計算機能力培養的過程中，教師可以借助相應的游戲活動，激發學生學習興趣，讓學生在游戲中掌握計算機知識和技能，提高學生的計算機能力。例如，在指法學習的過程中，教師可以通過游戲方式，指導學生手指擺放位置，掌握指法要點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握正確的指法，提高學生計算機能力。

（2）優化課堂教學方式，培養學生計算機能力。小學生計算機能力培養的過程中，應當注重教學方式的選擇和優化，采取有效的教學方式，可以提高課堂教學效果和質量。學生計算機能力培養中，重視學生上機操作，激發學生學習興趣，作為一門實踐性強的學科，在學習的過程中，學生逐漸喪失學習興趣。教師可以采取任務驅動的方式，明確課堂教學目標，解決學生課堂疑難問題，引導學生開展自主思考和探究，借助上機實踐解決問題，促進學生自主學習，提高課堂教學效果和質量。同時保證學生上機訓練時間的充裕，加強學生操作技能的培養。通過學生上機操作完成問題解答，掌握相關基礎知識內容，強化學生計算機操作技能，維持學生計算機學習熱情。如計算機文件、文件夾內容的講解和操作職工，教師結合教學目標提出問題，讓學生結合問題開展操作練習。同時加強學生合作與交流，豐富學生計算機知識和技能，提高學生自主學習能力，培養學生良好的學習習慣。

2.小學數學課堂中思維導圖的應用策略

（1）靈活利用思維導圖，完善學生知識結構。隨著素質教育的深入，新課程標準中要求重視學生自主學習，引導學生合作探究，培養學生創新能力，明確學生課堂主體地位，營造良好的課堂學習環境，提高學生的綜合素質。思維導圖是數學教學的有效學習方式，有效串聯各個知識點，構建完善的知識結構，加深數學知識的學習和理解。例如，人教版小學數學四年級上冊“平行四邊形和梯形”的課堂教學中，教師根據教學內容構建相應的思維導圖，向學生展示知識內容，幫助學生構建知識結構。根據思維導圖教師向學生講解相關概念。通過課堂教學讓學生深入了解平行和垂直的概念，掌握平行四邊形、梯形的概念和特征，幫助學生完善知識結構，提高數學課堂教學有效性。

（2）借助思維導圖，突破課堂教學重難點。作為小學數學教師如果采取傳統的課堂教學方式，學生很難透徹的學習和理解，導致學生出現混淆的情況，影響課堂教學效果。因此，教師可以借助思維導圖開展教學，結合難以理解、容易混淆的知識內容，開展思維導圖設計，提高課堂教學有效性。例如，人教版小學數學六年級下冊“百分數”的課堂教學中，百分數的轉化和應用題是課堂教學的重點和難點，為了幫助學生更加深入的理解，教師可以有效利用思維導圖，幫助學生突破學習重難點。思維導圖如下：

借助思維導圖讓學生了解自身的不足和欠缺，主動制作思維發圖，了解學生知識掌握水平，優化課堂教學方式，提高課堂教學有效性。

小學數學課堂教學中，應當注重思維導圖的有效利用，完善學生知識結構，培養學生的自主學習能力，加深學生數學知識的學習和理解，充分利用思維導圖的形象性和直觀性，突破課堂教學的重點和難點，培養學生綜合素質，為未來學習奠定良好的基礎。