小學低年級學生規則意識培養的策略探究

程曉梅

關鍵詞：規則意識;小學低年級;道德與法治

【中圖分類號】G?621??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0139-01

1.小學《道德與法治》教材編排體現的規則意識特點

新版《道德與法治》教材根據教育部的相關要求，在不同學段教材的編排中科學地落實《青少年法治教育大綱》所規定的應當實施的具體內容。教材進一步突出了法治教育的地位，強化該部分在教材編排中的比重。相比于舊版《品德與生活》，新版的《道德與法治》仍在舊版教材內容的基礎上，以兒童的生活為基礎，圍繞兒童與學生的生活，按照一定的時間線索展開多種生活化情境的教學，并能巧妙地將兒童與自我、兒童與社會以及兒童與自然相連接，將抽象、枯燥的規則意識、法治概念與兒童實際的生活經驗相結合，在內容上更突出體現了培養學生的規則意識。

2.小學低年級規則意識培養的策略研究

（1）關注生活，發現規則

生活處處皆學問，教育離不開生活。特別是對于規則的教育，如果離開生活，反而會舍本逐末與教育的本質背道而馳。生活中有很多的規則，例如過馬路要看紅綠燈、在公共場合不準亂扔垃圾、在公園不準踐踏花草等等都是規則。教師要根據教材內容引導學生關注生活，在生活中發現規則，結合生活的實例和基本的道理對孩子進行規則教育，這樣就會事半功倍。

在統編教材二年級下冊《道德與法治》第二單元第8課《安全地玩》中，教師主要的教學目標是引導學生發現生活中常見的游戲場景可能存在的安全隱患，知道該遵守生活中的哪些規則才能安全地玩。在教學開始前，教師可以引導學生關注自己和身邊的小朋友都玩過哪些游戲，每種游戲要遵守什么游戲規則和安全規則，通過發放小問卷的方式進行調查。在課堂教學中，教師將學生在生活中收集的結果進行統計，找到游戲需要遵守的各種安全規則。

生活中對規則的認識離不開家長的引導。家長在帶孩子過馬路的時候要對孩子詳細說一下交通規則，這時候大家都在等紅綠燈，要求孩子也這樣做，一兩次過后孩子就會知道在馬路上是要看紅綠燈的，如果不看紅綠燈就要受到懲罰，也會受傷。每到一個公共場所，家長都注意先提醒孩子看看要遵守的規則。時間久了，他們不僅會養成良好的守規則的習慣，對生活的觀察能力也會得到培養，一舉兩得。

總之人情練達即文章。因為規則秩序的存在，我們的生活才會幸福。對于孩子的規則教育，并不是紙上談兵，而是要力行實踐，與生活相結合，讓孩子在生活中發現規則，并學習遵守規則。

（2）情境體驗，感知規則

體驗式教學是小學《道德與法治》課堂上常用的教學方法。孩子們喜歡玩耍、游戲，體驗式的教學不僅能創設輕松快樂的學習氛圍，而且能收到事半功倍的教學效果。規則本來只是冰冷的條條框框，光靠紙上談兵，學生是無法感受到它的重要性的，也無法在生活中實踐。教師可以經常采取以活動為載體，對孩子進行規則教育。在情景體驗中，激活孩子的生活經驗，提高判斷是非的能力，達到規則教育的目的。

例如對于樓道安全意識的教育可以采取情景模擬活動的方式進行。讓孩子進行多種方式的表演，通過比較體會到“逆向行走”、“在樓梯互相打鬧”會產生什么樣子的后果，從而加強對“過道、樓梯靠右走”這一規則的認識。再如一年級《校園里的號令》一課的教學，在學生了解了校園的各種號令所代表的各種規則后，可組織學生以小組為單位開展“課前準備”“排隊做操”“收拾書包”等各種比賽活動。此外，對于校園防火逃生技能的培養也可以舉辦“我是消防小能手”“火災逃生我最強”等活動。利用情景模擬的方式讓孩子學會一旦發生火災要如何做，要遵守哪些規則。在活動中也培養了孩子的動手能力，知道怎么使用消防器材進行逃生，實現自救。

（3）家校合力，踐行規則

縱觀人之一生，要經歷四段教育。第一階段就是家庭教育，第二階段是學校教育。每個人從生下來就要接受的教育是家庭教育，然后是學校教育。因此對于孩子規則意識的培養離不開家庭和學校。兩者是個統一的整體，不可分割。因此對于小學低年級的規則教育可以采用家校結合的方式。

父母是孩子的第一任教師，更是孩子的榜樣。父母遵守秩序，遵守規則，就是對孩子最好的言傳身教。比如過馬路看到紅綠燈，父母先做到了，給孩子樹立了榜樣，孩子自然也會做到。對于學校所培養的一些規則，家長不妨也學習一下，然后在家里帶頭做起，養成好的家庭氛圍，孩子自然也教的好了。學校和家庭制定共同的評價機制，制作“家校聯系卡”，老師及時把學生在學校遵守規則的表現匯報給家長，家長把孩子在生活中遵守規則的表現及時反饋給老師。這樣，孩子良好的行為能得到老師和父母的雙重肯定和贊揚，這樣孩子的規則意識就會越來越強，守規則的自覺性也越來越提高。

近年來，國家對小學品德課程的教材進行了相應的改革，對于小學生規則意識，法治意識的培養也更加重視。對于小學低年級學生的規則意識教育，并不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。不僅需要注重方式方法，也要家庭和學校共同努力，才能取得更好的效果。

參考文獻

[1]張淑琴.小學生規則意識及良好行為習慣的培養與研究課題研究報告[J].宣武教育，2005（10）

[2]程麗萍.培養低年級學生規則意識的三個原則[J].河南教育（基教版），2013（01）