小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略探索與實踐

陸偉辰

關(guān)鍵詞：低年級;看圖寫話;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0130-01

1.低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)作是小學(xué)語文的重要組成部分。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革，教師對于低年級寫作方面的重視程度也有所提高。盡管教師注重于學(xué)生的寫話基礎(chǔ)，還是無法調(diào)動學(xué)生寫話的興趣，學(xué)生整體的寫話水平并不高，如何在低年級寫話教學(xué)方面幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，也成為教師在寫作教學(xué)上的一大難點。

低年級學(xué)生年齡小，智力未完全開發(fā)，對知識的理解程度并不高、欠缺生活經(jīng)驗、語言表達能力不強，導(dǎo)致小學(xué)生很難達到寫作的基礎(chǔ)水平。除此之外，教師更是常常直接布置看圖寫話作業(yè)，在教學(xué)任務(wù)上定位不清晰，極少輔導(dǎo)學(xué)生入門寫話領(lǐng)域。并且，教師在看圖寫話教學(xué)任務(wù)中往往教學(xué)內(nèi)容單一沒有新意，直接導(dǎo)致低年級學(xué)生對看圖寫話興趣不高，大多數(shù)寫話作業(yè)需要父母的幫助，無法獨立完成。學(xué)生欠缺觀察世界的能力，不能夠具體表達自己的觀點，甚至很多學(xué)生不知道要寫什么內(nèi)容、抓不到核心要點、不懂得如何表達以及如何讓句子流暢通順。想要解決低年級學(xué)生“下筆難”的問題，除了多加練習(xí)之外，教師還應(yīng)該從根本上進行教學(xué)創(chuàng)新。比起傳統(tǒng)的單一寫話方法，看圖寫話更能夠直觀、清晰讓學(xué)生進行觀察和思考，給學(xué)生留足了思考的空間。看圖寫作大體上是讓學(xué)生通過一張圖片闡述自己的觀點和看法，即運用多種手法講解圖片故事，表達圖片傳達的中心思想。合理運用看圖寫話即是一個接觸孩子的契機。

2.看圖寫話教學(xué)策略的探索實踐

（1）積累閱讀素材，讓學(xué)生易于下筆

孩子的思維模式并未成型，沒有完整的思維意識框架。與大人迥然不同，孩子的思維維度較低，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練過語言表達能力。因此，教師應(yīng)注重強化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生多積累素材。素材是為寫話服務(wù)的，學(xué)生的閱讀素材積累到一定量，可能會更好的運用素材寫話。教師應(yīng)該積極鼓勵低年級學(xué)生觀察世界、觀察生活，同時教師可以根據(jù)語文課文的內(nèi)容讓學(xué)生多思考、觀察自己周圍的世界是什么樣子的，從而進行看圖寫話，細心指導(dǎo)學(xué)生如何作用寫作手法豐滿寫話內(nèi)容。譬如，在學(xué)習(xí)二年級語文課文《找春天》時，教師可以讓學(xué)生多多思考他們眼中“四季的模樣”，并選擇一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)感受季節(jié)帶來的變化。學(xué)生眼中的“世界”就是一副最真實的圖畫，教師可以讓學(xué)生仔細觀察校園內(nèi)花草樹木自然景觀以及教學(xué)樓等人文景觀的模樣和狀態(tài)，再回到教室，把學(xué)生自己眼中的“世界”用文字方式寫下來。由此一來，教師可以幫助學(xué)生積累寫話經(jīng)驗，提高學(xué)生的寫話能力，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生多多留心細微事物，一舉兩得。

（2）小組合作，教導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作方法

圍繞一張圖片，教師應(yīng)該幫助學(xué)生逐一了解圖片上的重點信息，如時間、地點、人物、狀態(tài)等基礎(chǔ)信息，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的行為舉動，由淺到深的感受圖片的事件和主題，教師可以通過小組合作方式幫助學(xué)生多方面看待圖片。首先，教師可以以小組討論的形式聚焦學(xué)生的視線，讓學(xué)生的注意力都集中在圖片上。學(xué)生的思維發(fā)散能力強，想象力無窮，通過小組探討的模式可以溝通學(xué)生的思維，了解學(xué)生的想法，同時也更容易集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的觀察能力。譬如，在講解《開滿鮮花的小路》一課時，教師可以以小組討論的形式讓學(xué)生觀察課文的“背景圖”，背景圖與課文相呼應(yīng)，教師可以讓學(xué)生探討比較文章內(nèi)容與背景圖片的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試探討只觀察背景圖可以發(fā)現(xiàn)哪些信息，發(fā)揮學(xué)生小組合作的優(yōu)勢，齊心觀察背景圖，獲知草地、房子、樹木、人等基礎(chǔ)信息，小組內(nèi)的每個學(xué)生可以說出自己的看法，進行思維之間的交流，之后教師再出面引導(dǎo)，從基礎(chǔ)到中心思想，層層深入引導(dǎo)學(xué)生了解背景圖的主題。長此以往，提高學(xué)生的觀察能力和看圖寫話的水平。

（3）提供語言形式的輔助

低年級學(xué)生受詞匯量、語言組織以及表達方面的制約，看圖寫話方面極其困難，想要幫助學(xué)生動筆練習(xí)，教師需要輔助學(xué)生表達方面的問題。首先，教師可以提供給學(xué)生固定的句式，讓學(xué)生延續(xù)。一般來說，文章首尾對于學(xué)生來說是非常不容易的，教師可以幫助學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾，或是提供給學(xué)生只需填入關(guān)鍵詞的首尾，讓學(xué)生潤色中間內(nèi)容，就好像是建好的房子，室內(nèi)設(shè)計需要的設(shè)施都是己安裝的。如此一來，學(xué)生可以以設(shè)定好的首尾為主題，發(fā)揮想象力，撰寫中間部分，降低寫作和思考的難度。其次，小學(xué)生的思維模式大部分都在模仿大人，模仿是低年級學(xué)生初始學(xué)習(xí)的重要步驟。在能夠清楚的用文字表達自己的意愿之前，表達對于學(xué)生來講就是一個重點難題，更不用說表達清晰流暢的寫作。教師可以適當(dāng)?shù)睦玫湍昙墝W(xué)生“模仿”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生適度的模仿課文，學(xué)習(xí)文章的優(yōu)點。譬如，在學(xué)習(xí)《找春天》時，就是可以在多媒體上展示一張信息量多的春天的照片，提供一個新的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生潤色中間部分。描述圖片上春天的模樣。

本文主要結(jié)合低年級寫話現(xiàn)狀論述了積累素材、小組合作、語言輔助對于提高學(xué)生看圖寫作能力的幫助，意在引導(dǎo)教師創(chuàng)新看圖寫話方法，多方面引導(dǎo)學(xué)生進行寫話，希望本文的探討內(nèi)容可以帶來一些啟迪。

參考文獻

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