初中數(shù)學課堂互動教學的幾點策略探討

王華新

【關鍵詞】 ?初中數(shù)學 課堂互動 策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-048-01

前言

當前，我國正在全面倡導推行素質(zhì)教育，在這種歷史背景的驅(qū)動下，互動教學模式會在很大程度上促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升，筆者針對初中數(shù)學課堂互動教學模式提出相關看法，以及在互動教學作用與意義方面做出相關闡述，以期提升初中學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建和諧教學氛圍促進師生關系平等

目前，有一部分初中學生性格敏感又內(nèi)向，使得這部分學生即使對自己會答的問題都不敢舉手回答，這樣使得這部分學生的學習能力得不到鍛煉，同時還會影響這部分學生身心的良性發(fā)展。教師應從關愛學生內(nèi)心的角度出發(fā)，在課堂上實施互動式教學手段，這可以克服學生怯場現(xiàn)象，增強學生學習的自信心。因為互動教學模式使每名學生都可以對數(shù)學問題發(fā)表自身的看法與見解，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢以及不足，最主要的還可以在師生互動生生互動中感受到平等與尊重，喚醒學生自我意識的覺醒，從而找回自信。

以從三個方向看物體的形狀教學為例，這節(jié)課主要學習從不同的方向觀察物體，并能識別從三個方向看到的簡單物體的形狀，同時要根據(jù)看到的形狀描述基本幾何體。教師可以在課堂上對性格偏內(nèi)向的學生進行提問，比如圓錐體從正面看從左面看從上面看分別能看到什么形狀？并且圓錐體從三個方向看與正方體從三個方向看有什么不同？教師在提問過程中，要注意態(tài)度的溫和，語氣的和藹，并對這部分回答正確的學生進行充分的肯定達到鼓勵的目的，同時針對回答錯誤的問題進行合理糾錯并及時整改。

二、巧設教學陷阱截取并利用錯誤資源

在初中數(shù)學教學實踐中，學生不僅需要熟練掌握并運用好書本上的理論知識，同時也應注意在課堂上的學習效果，畢竟課堂才是學習的最主要場所，師生雙方可以充分利用課堂教學實踐，進行學習與思想上的交流互動。并且，在這一過程中，教師要善于對學生設置“陷阱”增強學生的探究能力，而且教師還應充分利用學生對知識的錯誤理解與疑惑對學生進行良性引導與幫助，這兩種方式都是有針對性且行之有效的教學方式，都對學生的學習能力有著顯著提高的效果。

以有理數(shù)的減法教學為例，教師可以在教學實踐中，故意對學生設置陷阱，比如5-（-3）這道算式題，教師可以故意將去括號法則說錯，即同號異號都的負，所以這道題的算法應是先去括號計算，也就是負負得正，即5+3=8.雖然這道題的答案是正確的，但是去括號法則有誤，只有同號得正異號是得負的，教師故意制造這個陷阱，就是想考驗學生上課是否注意仔細聽講，對所學知識是否掌握的扎實。對于能夠指出教師法則錯誤的學生，教師應進行重點表揚，并鼓勵其他學生向其學習。最后，教師將該法則正確答案再重新公布一遍，即同號得正異號得負，以此強化學生對該問題的認知程度，利用這種師生有效互動的模式，使學生牢牢掌握了本節(jié)課的知識點，并為以后學習整式的運算打下良好而扎實的基礎。

三、利用實驗推理判斷等創(chuàng)設情境增強師生互動

在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教師可利用數(shù)學實驗與數(shù)學推理或者數(shù)學判斷等方式進行創(chuàng)設情境，鼓勵學生對實驗等進行詳細觀察與實踐，進而對整個學習過程做到全方位多角度的認知與了解，而這一過程本身就有效增強了師生互動。這有利于激發(fā)學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習自信心，進而使學生可以在師生互動中逐漸找回自我，以此同時也提升了教師的教學水平，作為初中數(shù)學教師，應主動采取互動教學方式進行教學，從而提升學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

以整式的加減教學為例，在授課時首先列出多項式的定義，即幾個單項式的和叫做多項式，同時還應指出，每個單項式叫做多項式的項，而其中不含字母的項為常數(shù)項。教師可任意列舉幾個單項式，讓學生說出這些單項式的系數(shù)和次數(shù)。比如3X+5Y+2Z，0，5ab-πr2分別是哪些單項式的和？每個單項式的次數(shù)分別是多少？它們的項是什么？哪一項的次數(shù)最高？學生可以獨立完成該題目，之后以小組為單位對該題目進行交流，各組小組長將答案進行歸納總結(jié)，將最終答案交給教師，由教師對各組的答案進行檢查，對于回答正確的小組進行鼓勵，對于回答錯誤的小組要找出問題的癥結(jié)所在，有針對性的對出現(xiàn)的問題進行解答，直到學生全部弄懂為止。教師利用對這種情境的創(chuàng)設，增強了師生之間的互動，從而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

在新課改的大背景下，初中數(shù)學教學模式應倡導以師生互動以及生生互動為本質(zhì)的互動教學模式，利用主題探究、合作分享等活動為依托，確保教與學兩大主題的完美融合。并且，教師應鼓勵學生進行自主探究，并將其中重難點問題主動反映給教師，以達到第一時間解決教學疑惑的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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