ARCS模型驅動初中語文微課教學

朱敏華

關鍵詞：語文綜合性學習;微課程;ARCS模型

【中圖分類號】G?633.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0123-01

1.內容的本體構成設計

ARCS模型是動機、關聯、信心、滿意模型，教師要將該模型運用到語文教學中去，就要對其每個部分都有很深入的了解，從而利用每部分的特性去促進語文綜合性學習。首先，教師要明確課堂學習的主要內容，使課堂教學更好地為學習目標服務。通過簡短的微課程視頻來引導學生明白課堂學習的主要目標，激發學生學習的動力，有了目標，才能夠更好地進行學習。因此，利用明確的目標來促進學生學習。

所以的課程內容都是圍繞課堂中心來進行的，所以重點的目標就是學生的學習動力。其次，利用ARCS模型中的關聯部分，將課堂教學的內容與教學目的關聯起來，促成目標任務的完成。在微課程教學中，利用微視頻引入教學核心內容之后，就要進一步對核心知識進行講解補充，讓學生學會所有與之有關聯的知識，類似一個發散的模型，由核心內容出發，對每個枝末進行詳細的解釋，讓學生學會每個細節知識。之后引導學生建立學習信心與滿意度，促成學習過程完整地進行。例如，在語文的綜合性學習中，利用微課程對《水滸英雄》進行詳細分析，我們學習的核心目標就是對其中的英雄人物進行分析評價，按照這個中心點，于是教師設計相應的微視頻，將每個英雄的主要特征通過簡短的視頻展現出來。在這些分支的下面還要更細微的特征，教師可以進一步地對其進行總分的形式教學。如，在講解魯智深這位英雄時，教師的主體內容是“溫柔”，在確定這個目標內容之后就針對其溫柔的情節向同學展示其溫柔的特性。之后，再對他的其他性格進行補充，使這個人物形象更加飽滿。拓展的情節可以從多方面入手，就如他對林沖娘子的說話語氣溫柔，以及他在與林沖道別時說的那番話，表明他們雖然直率，卻有著不一樣的柔情。最后，教師在課堂上總結到，一個男人的品格可以從他對待女人的態度中很好地體現出來，一個具有柔骨俠情的男人，他對女人必然是溫柔的，因為在亂世之中，最容易受到傷害的就是女人，他們會盡可能地保護身邊的每一位女性。林沖對妻子是屬于愛，而魯智深對她則是因為友情而激發的關愛，他呵護女性，卻不會顯得別扭，這在理學發展的時代是很難能可貴的，而這也正好證明了佛性即柔性。在進行了內容的拓展之后，教師要將學習的內容進一步深化，將知識內容與實際生活建立聯系，讓學生學會如何去運用學到的知識。魯智深這個人物的形象給學生留下了深刻的印象，他溫情、正義、心胸開闊、行為坦蕩，這些特點無論是在封建社會還是在現實社會，都是難得的品質。他的行為告訴我們狹隘、自私的丑陋，在他的影響下，學生能夠學到很多好的品質。

通過以上的學習，學生會發現李忠的自私，周通搶親的惡劣品質，看出他們的丑陋面孔，而魯智深面對智真長老時，承認自己的錯誤，與金翠蓮相處也不加以避諱。這樣的坦誠即使是武松與李逵都無法做到，他的這些行為能夠讓學生認真的反思自己的過錯，不斷提升自己的道德品行。因此，在ARCS的作用下，學生更能夠注意到學習的重點，發掘課堂的實際運用價值，認真完成學習任務。

2.內容的外在表現設計

在ARCS模型中，動機是第一步，在課堂上選擇合適的微課程，可以很好的引起學生的注意，從而激發學生產生學習動機。微課程教學的主要表現方法就是通過形式多樣視頻、圖片、音樂等來為學生提供學習資源，在語文綜合性學習的微課程中，文字也是不可忽略的一部分，雖然它不包含在微課中，但是由于它具有很強的概況總結功能，能夠給學生很多關鍵性的引導，在邏輯表達上又是十分科學合理，準確無誤，不會讓人產生誤解的。但是圖像信息能夠更好地激發學生的學習，讓學生入情入景地進行學習。聲音則是利用學生的聽覺來產生刺激，不同的音樂營造出的環境會有很大的差別，合適的音樂能夠增強畫面的表現能力，更容易感染學生，但是如果運用不當，它也可能成為干擾學生學習的主要因素。

在學生語文微課實踐中，學習完《水滸英雄》之后，教師讓學生根據自己的想法，與小組合作制作微課程視頻，向所有學生展示自己的收獲。在學生進行展示之后，教師對他們的進行評價，學生可以與他們進行交流探討不懂的問題。教師根據他們對水滸英雄的理解是否正確、有據可考進行評價。之后，教師再根據學生設計的微視頻從畫面展示、文字表達以及聲音選取設計方面進行評估。ARCS模型認為動態的模型比靜止的事物更能夠引起人們的注意，所以在教學中能夠達到更好的促進作用。所以在進行語文綜合性教學時，利用好微課程與動機模型，可以將學生帶入高動機的學習情境中，使語文教學更加深入人心。

參考文獻

[1]陳天仙.基于ARCS動機模式的微課設計與應用研究[D].武漢：華中師范大學，2017