讓自主學習激活課堂狀態

呂麗萍

關鍵詞：自主學習;三環六步;合作學習

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0074-01

1.“三環六步”的主要內容

“三環六步”是小學數學課堂教學中改革后的教學方式的簡稱，是一種課堂教學模式，也是一種教育思想理念和原則。“三環六步”課堂教學模式主要以學生能力的培養為本，以學生自主學習為課堂主體，教師主要負責指導、輔助教學的工作，通過教師與學生、同學之間的共同探究、交流與展示，合作完成教學任務的一種教學模式。

（1）其中“三環”就是指“學、做、教”三個環節

第一，“學”是指在課堂上，教師首先揭示課堂教學目標，明確學習任務，提出自學要求并出示自學指導，學生根據自學指導在規定時間內自學相關的內容。

第二，“做”是指在學生了解新知識的基本理論后，馬上趁熱打鐵，讓學生完成一些基本的檢測性練習，加深印象。在練習這個過程中，不僅能夠鍛煉學生應用新知識的能力，還能通過一些簡單的題目培養學生舉一反三的創新性思維。

第三，在學生完成基礎的“學”與“做”的環節后，就進入最后的一環，也就是通過教師與學生、學生與學生之間的討論交流，教師可以發現一些學生自學后暴露出來的錯誤或疑難點，此時教師就可以有針對性的解答這些問題，并且適當的進行深入講解強化教學。這樣做可以極大地提高課堂效率，從保質保量地成就高效課堂。

（2）課堂教學可以分為六個步驟完成

通過課堂實踐，可以發現合作學習在“三環六步”中扮演著重要的作用。以學習小學數學四年級上冊的“平行與垂直”這節課為例。

第一，看一看：自主學習。教師可以先讓學生自己根據課本上的引言和一些思考問題預習課本上的知識，了解平行線的一些基本性質。這時就需要教師在課堂中充當好領路人的角色，引導學生進行理解與學習。在學生進行自主預習新知識的同時，教師可以配以導學案幫助學生熟悉知識點。在編寫導學案的時候，要突出體現導學的目的，重點在于引導學生學習，不要急于技巧性的練習。要按照由易到難，由簡單問題到相對復雜的問題進行編寫，呈現階梯式的教學，方便學生由淺入深，循序漸進的進行自主學習。使學生不會因無從下手而產生挫敗感。

第二，說一說：也就是合作學習，可以通過小組討論或者同桌討論的方式分享學習心得。在學生對于平行線的基本概念有了認知后，可以讓同學之間相互討論，說一說自己對平行線的定義以及如何判斷平行線。教師可以先把準備好畫在紙卡上的兩條直線的位置關系分為相交和平行兩類，然后讓學生在小組內相互交流進行判斷看畫出來的是不是平行線。

第三，做一做：動手體驗。教師也可以讓同學們自己在草稿紙上畫一畫，進行體會。學生們通過自己在草稿紙上動手體驗，最終通過小組交流得出結論：其中一種看似不相交的兩條直線如果將兩端進行延長，最終總會相交;而另外兩條直線兩端怎樣延伸，兩條直線永不相交，這就顯然易見的引出了平行線永不相交的性質。這樣的教學方式使學生能夠完全參與到課堂活動的過程中來，能夠保證學生上課能夠認真聽講，同時也培養了其自主思考的能力。

第四，改一改：展示不同。由于推導平行線的概念是本節課的重難點，教師可以在推導出平行線的概念時，把不平行的幾種情況展示給學生們。加深學生對平行于相交的認識并拓展思維。

第五，議一議：反饋內化。教學過程中總會存在一些不便于學生理解的重難點。教師可以根據學生反饋的學習成果，及時的進行解惑，并引領學生進行深入的學習，起到“點睛”的作用。

第六，練一練：強化提升。在學生對知識點有了深刻的認知后。教師可以留下幾道討論性的題目，起到強化訓練的作用;或者與生活實際結合起來，讓學生可以活學活用。

通過這樣的教學方式使學生成為課堂主體，增強自主學習能力。

2.采用“三環六步”教學方式的意義

“三環六步”這種新型的教學模式充分的強調了課堂學習過程中教師與學生的不同身份。學生身為課堂中的目標人物，占課堂的主體地位，教師在課堂中主要擔任引導學生思考方向，解答疑難問題的作用，把“教”最大限度的轉化為“學”，先學后教。極大地提高了課堂學習效率;學生在學習過程中能夠潛移默化的形成良好的學習習慣，掌握學習策略，提高了學生的基本認識能力，學習水平也由此提升;教師通過設計多元有趣的教學情景，引發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會思考、產生疑問，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新性思維。

總體來講，采用三個環節、六個步驟的課堂教學模式就是為了以導學為策略、以體驗為途徑、以個人自主和同伴互助學習為載體，促進學生知識的建構。“三環六步”也是教育改革的一次成功的大膽創新，也是我國教育進步的體現。只有教育方式進步了，課堂質量提高上去了，學生的綜合素質才能得以提升，這也就達到了我們教育的目的。

參考文獻

[1]李育紅.小學數學“自主、合作、探究”的教學模式研究.讀與寫（教育教學刊），2018.165

[2]林曉翠.淺談小學數學自主學習能力兩階提升法.基礎教育論壇，2019.21-23