初中數學教學中學生自主學習方式研究

陳正宇

【關鍵詞】 ?初中數學教學 主觀能動性 自主學習能力

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-113-01

自主學習既是學生的一種自我意識認知，也是一種良性的學習模式。學生掌握自主學習的方式，不但能夠維持對數學學習的興趣，提高學習積極性，而且能夠在學習過程中不斷提升理論概念、邏輯推理的認知，構建數學知識體系，提升數學水平。自主學習能夠有效提高學生的實踐水平、提升解決問題的能力，有助于學生向教師反饋學習成果，提高教學質量水平。

一、初中數學教學中學生自主學習的現狀問題

（一）沒有制定計劃，缺乏學習目標

數學自主學習是一種脫離了教師引導，以自身需求和問題展開的教學模式。要想開展高效率的自主學習，學生首先要思考幾個問題：應該學什么？怎么學？學生還要正面應對在學習過程中出現的困難和自身無法解決的問題，尋求幫助，只有清晰地意識到自己所要學習的內容，才能開展自主學習。許多學生在自主學習的過程中經常會缺少規劃，沒有詳細完整的學習計劃，學習目標缺失，對于所想要達到的學習成果也沒有概念，很多時候僅僅是在打發時間等待教師重新把控課堂。

（二）缺少正確高效的學習方法

雖然自主學習是一個學生獨立學習的教學模式，但是不意味著教師完全脫離了教學。雖然指導學生具體做什么，思考什么問題不利于養成學生主觀能動性，但是適當為出現問題的學生給予一些幫助，反而能夠提高學生的學習效率，節省時間。比如許多學生對于概念公式的理解不夠深刻，反復通過例題和理論內容去思考分析，而沒有選擇真正在題目中進行邏輯推導;一些學生對于綜合應用題的題意理解不清晰，也不去借助圖像來輔助思考。教師就需要幫助學生補救這種由于缺少知識儲備和解題經驗而出現的情況，改善學生笨拙學習方法，推動學習進度。

（三）瓶頸期的信心缺失

自主學習過程中學生會出現大大小小的瓶頸期，大多數理論概念理解模糊，知識基礎不扎實而對問題無從下手，一個問題會衍生出其他問題，當學生無法獨立解決時，就會對自主學習喪失學習和動力，將問題擱置，等待教師幫助。

二、初中數學優化自主學習教學的策略分析

（一）加強課堂預設，引導學生自主學習

要想讓學生合理有效地進行自主學習，教師必須要提供一些指導，幫助學生明確學習任務和目標，教導相應的學習方法。教師要在教學中利用課堂預設，通過問題加強學生的數學思維，培養問題意識，讓學生帶著問題去思考，讓具有邏輯關系的問題組成一條清晰的線索指引學生的自主學習路徑。這樣既能夠幫助學生自主學習的效果，又不會在學習過程中感到迷茫，每一個學習環節都能夠知道自己該做什么，該怎么學。并且學生在思考問題的過程會不斷提高解決問題的能力，使學生分析問題更加透徹、全面。比如，在教學全等三角形的概念時，教師應當先從等腰三角形與等邊三角形的特質進行復習鞏固，讓學生思考兩種三角形的基礎知識，再提出問題，這兩種三角形是否是全等三角形，何種情況下能成為全等三角形。讓學生先進行解題思路的探討，在獨立學習，進行幾何證明。在自主學習的過程中，教師要讓學生自主探索答案，不能提前告知，要在保證學生課堂參與度和專注力的同時，最大程度上自主學習，提高學習成果。

（二）聯系實際，培養學生的數學思維

要想優化學生自主學習方式，必須要確保學生有一個較強的數學思維邏輯，能夠善于發現并解決數學問題，看清數學關系。教師在教學中可以聯系實際，讓學生結合生活場景理解數學概念。比如在教學一元一次方程時，教師可以為學生提供數學場景，設置數學關系，提出數學問題，讓學生解決。比如學校門口文具店的鉛筆、橡皮、練習簿、直尺等文具的價格，教師通過設置部分文具的單價，聯系購買數量和總費用，讓學生求出未知單價的文具價格，鍛煉學生的數學思維。

三、開展專項強化訓練

專項強化訓練能夠很好地劃分知識涵蓋范圍，幫助學生整合學習成果，梳理知識關系，有助于學生進行自主學習。教師通過某一個細節知識可以向外擴散，設置許多問題，加強學生知識的應用性和聯系性，提升整體知識的掌握程度，從而在學習過程中減少出現無法解決問題的情況，并且學生的學習目標也十分明確，對于自身掌握良好的內容和存在的問題也能夠采取相應的行動。通過單獨的專項強化訓練，能夠將數學教學細分成不同板塊，讓學生進行碎片化學習后整合匯總，提升數學碎片。比如結合函數圖像對于不等式的求解過程，不等式的解集區間范圍以及不等式基本性質等內容，先讓學生通過錯題明確學習目標，進行練習或者與同伴討論綜合性應用題，再由教師檢驗學生的學習成果，幫助學生解決一些較難的問題，并結合例題集中講述，減少學生的錯題幾率。深入知識點概念和定義，將總體知識細化為各個板塊，有針對性地開展教學。

結語

初中數學教學中，教師要重視學生的主體性，在學生自主學習的過程中，了解學生的學習需求與問題，給予幫助和指導，為學生創設情境，提供線索，開展高效自主學習，提高教學質量水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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