利用議題式教學加強高中政治教學深度的探究

何寶恒

【關鍵詞】 ?高中政治 議題式教學 教學深度 對策

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-102-01

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的亮點是將活動型課程的實施列為重要目標，將議題式教學模式列為落實核心素養的重要路徑，要求教師在教學中通過議題培養學生應對社會情境的能力，以實現高中政治由知識傳授向素養培養轉向。

一、議題式教學模式內涵

議題式教學模式是在20世紀中期在美國興起，教師以辨解性議題為課程教學中心內容，并通過多種方法引導學生進行跨學科知識的探討，以使學生在學習過程中表達不同觀點。學生通過對議題的深入分析，提煉出不同見解，能有效鍛煉思維能力。議題式教學通過引導學生自主思考和探究，使學生在合作過程中完成學習任務，以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高中政治議題式教學模式是以實踐為載體，以學生課前自主預習為依托，通過學生對任務的研究，成果的展示，使學生在實踐中深入了解政治知識，并樹立正確的價值觀，以提高核心素養。議題式教學是通過課堂設計，將學生置身于實際的社會環境中，通過真實情境培養學生的認知能力、思維能力和決策能力。學生通過教師設計的議題，將政治知識與生活進行連接，以尋找解決問題的途徑。議題式教學模式切入口小，更關注通過實踐培養學生的能力，目的是通過實踐培養學生的科學價值觀。

二、利用議題式教學模式促進學生深入學習的策略

1.依托真實情境選擇議題

培養學生的核心素養的目的是使學生將學科學習過程中掌握的技能遷移到生活中，并進行應用。深度學習的目的也是讓學生通過探究，加強學習的深度，以利用知識解決實際問題。教師在實際教學過程中，可以根據課程內容，依托真實的情境進行議題的選擇。在議題選擇時要遵循正確價值導向原則、議題主題鮮明原則和突出學生主體地位原則。高中政治各教學模塊內容不同，每個模塊都有自己的特色，都有其獨特的價值訴求，所以教師在選擇議題時要突出模塊的價值訴求，并能有效落實政治教學重點和難點，突出學生主體地位，通過探討使學生融入社會和生活，以加深知識的思考。

如在講授“國家財政”內容時，可以選擇泊頭財政為中心議題，通過與學生相近的本土資源的融入，讓學生搜集資料，置身于真實情境中，通過主動參與經濟研究，感受財政是為民的一種政治認同感。學生通過分析泊頭財政的相關影響因素，能深入了解教材中關于國家財政的作用，同時能理解宏觀調控這一知識點。

2.通過知識整合調整教學設計

議題選擇后，教師要根據教學目標對教學情境進行處理，將無關的細節進行刪除，保留重要的情境特征，目的是使學生通過綜合思維的調動，實現知識的整合與利用。

如“國家財政”一節的知識點非常多，也非常細，教師在選擇泊頭財政為議題后，可以通過泊頭的城、事、人為情境創設的依托，對教材知識進行重新建構。教師通過城的切入，利用多媒體為學生播放泊頭在發展過程中的基礎設施建設的視頻，讓學生通過視頻了解財政知識中的預算和決算內容。教師通過事的切入，為學生展示錢從哪里來，到哪里去，以讓學生明白泊頭的財政收支情況，使學生通過數據分析了解財政收入的渠道、財政支出的用途等。教師通過人的切入，選取幾個典型的相關事例，讓學生分析國家財政的具體作用。通過對情境的處理，通過對教材內容的優化，學生的靈感被激發，學生了解了知識的內在聯系，也能通過綜合思維進行深度學習。

3.通過高階思維搭建問題支架

高階思維是在學習過程中對問題進行深入分析的能力，要以議題式教學模式促進學生對政治內容的深度學習，需要教師依托高階思維為學生構建問題支架，以培養學生的高階思維能力。教師在構建支架時要注意問題的可及性、針對性及拓展性。教師設計支架要以學生最近發展區為切入點，以調動學生的興趣，使學生由淺入深，快速了解重點知識，并通過教師的啟發進行問題拓展分析，以通過課外拓展進行課內知識鞏固。

在“國家財政”講授過程中，為了突出財政作用這一重點知識點，教師可以列舉泊頭的經濟困難、經濟發展的兩個不同區域的實際發展情況，并讓學生考慮，在不同的經濟發展區的發展過程中財政起的作用是什么？同時讓學生思考，政府是如何通過財政來促進國民經濟平衡運行的？通過問題支架的搭建，通過教師的啟發，通過問題的層層遞進，學生能明白，需要通過通貨膨脹和宏觀調控等知識進行問題的解決。由此，學生能實現對知識的綜合調用，能突出學生思辨思維的培養。

總之，議題式教學模式應用于高中政治教學過程中，是落實核心素養的重要路徑，能加強對學生品質的塑造，從而實現政治育人的功能。議題式教學模式是一種新型教學模式，需要不斷完善，教師要精心選擇議題，創設議題情境。議題是議題式教學模式的靈魂，教學情境和問題支架是以議題的主題為中心進行創設;情境是議題活動開展的基礎，通過情境和活動的創設，議題才能順利實施;活動是議題式教學模式開展得是否成功的衡量標準，教師要根據課程內容靈活應用議題式教學模式，以實現高中政治教學的高質量發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王凌峰，丁莉.高中思想政治課教學中議題式教學相關思考[J].學周刊，2019，（28）：75.

[2]齊芹芹.高中思想政治課議題式教學活動的創設分析[J].科學大眾（科學教育），2019，（9）：31.

[3]劉喬俊.議題中心教學法：高中政治學科核心素養培養的有效策略[J].中學政史地（教學指導版），2019，（9）：56-57.

[4]蔣敏.“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用分析[J].考試周刊，2019，（70）：134.

[5]張加量.高中政治議題式教學的有效途徑[J].科學咨詢，2019，（12）：104.