基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)

劉艷霞

【關(guān)鍵詞】 ?問題解決 初中語文 綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-085-01

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)從感悟?qū)W習(xí)到接受性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

每一個國家都有每一個國家的傳統(tǒng)文化，我們的國家更是在幾千年的發(fā)展歷史中孕育出了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對于這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀精神相對來說較為抽象，如果單純的從知識點的層面來進行講解是難以理解的，這些傳統(tǒng)文化的背后代表著什么，意味著什么，是在什么樣的條件什么樣的背景之下孕育出來的傳統(tǒng)文化，為什么他能夠代代相承直到今天。所以在教學(xué)過程中教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如通過視頻來播放一些傳統(tǒng)文化，通過視頻用動態(tài)的形式將不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化展示在同學(xué)們的面前，這樣學(xué)生們就能夠更加生動形象的體會到課文中是描述的是怎樣一種情景。

例如，在學(xué)習(xí)《君子自強不息》這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生們思考何為自強不息？對于這個問題，當(dāng)然很多同學(xué)很多同學(xué)的回答都非常抽象，說堅持不放棄，不屈不撓等等。接下來我就會讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭Y料，去尋找能夠證明中國人自強不息的論據(jù)。在這個過程中，學(xué)生們對于知識接受就是停留在感悟?qū)用妗Ｈ绻胱屨嬲倪@種傳統(tǒng)文化深入到學(xué)生們的意識之中，讓學(xué)生們接受這種精神就需要對他們進行進一步的引導(dǎo)，這時候我就會在課堂上問，那么作為個人應(yīng)該如何實現(xiàn)自強不息呢？有些同學(xué)就認(rèn)為自強不息只是遇到困難重大困難的時候才會存在。這時候我就會讓學(xué)生們進一步思考自己在日常學(xué)習(xí)生活中是否有遇到過困難，在面對困難的時候你們是怎么處理的呢？你們也應(yīng)該在面對生活中的困難時也應(yīng)該有勇氣去面對困難去戰(zhàn)勝困難。從學(xué)生的角度來講，你們遇到最大的困難就是對于一些難題無法攻克。但是，你們可以通過借助他人的力量，尋求他人的幫助，自己認(rèn)真鉆研來突破他，無論如何都不能夠放棄。

二、情景模擬，豐富語文課堂

對于語文生活類的知識點學(xué)習(xí)學(xué)生們是比較感興趣的，因為那些知識點貼近生活是發(fā)生在學(xué)生們周圍身邊的事，所以學(xué)生們更容易感同身受。然后在解決這類問題時為了能夠充分地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起自己解決問題的能力，教師還是應(yīng)該通過一定的方法措施讓學(xué)生們能夠真實可感的體驗到這些生活，將自己帶入到這些情景之中。情景模擬一直是學(xué)生們比較熱衷于開展的課堂活動，因為在情景模擬的過程之中學(xué)生們成了事件的主人公，更容易感受到當(dāng)時那個情景中自己的態(tài)度情感變化。

例如，在學(xué)習(xí)《少年正是讀書時》這一部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生們自愿組合，根據(jù)自己讀過的書的內(nèi)容選擇一個片段進行情景演繹。有一組同學(xué)演繹的主題是朱自清《背影》的一個片段。在演繹的過程中，可以看出學(xué)生們并沒有進入到角色之中，像背課文一樣說著人物的對白。這時候，我就提醒學(xué)生，作者的創(chuàng)作是來源于自己生活中對父親的真實情感。你們可以試著想象一下生活中，你是否也遇到過相似的情景。隨后，學(xué)生們再次揣摩人物角色。再次模擬時學(xué)生們就做到了真正的帶入，從父親的動作笨拙，到作者的眼淚潸然而下。演繹結(jié)束以后，我還要求其他學(xué)生對于內(nèi)容進行了點評，進一步實現(xiàn)知識點的深化，并鼓勵學(xué)生們多讀書，多關(guān)注生活。

三、問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們深入思考

社會現(xiàn)實類的知識點學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說還是比較陌生的，雖然如今信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以看到各式各樣的社會新聞，但是那些社會新聞由于與學(xué)生們生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生們可能并沒有認(rèn)真關(guān)注，也沒有進對他們進行過深入的剖析。在解決這類問題的過程之中缺乏興趣，缺乏體驗感，學(xué)習(xí)過程中感悟就不足。所以，教師在對這一類文章進行將知識點進行教學(xué)時，可以用問題引導(dǎo)學(xué)生們展開思考，然后讓逐步養(yǎng)成學(xué)生們的問題意識，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》這一部分內(nèi)容時，我問學(xué)生們你們平時上不上網(wǎng)呢？你們對于網(wǎng)絡(luò)有什么看法？有學(xué)生就說到，有了網(wǎng)絡(luò)人與人之間可以隨時交流，有不會的問題都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取答案，可以隨時看己喜歡的視頻……學(xué)生們的回答無一例外都是再說互聯(lián)網(wǎng)的有利的一面。這時候我就提醒學(xué)生們，任何事都有正反兩面，可是學(xué)生們只關(guān)注了它的有利的一面，接下來請繼續(xù)思考，互聯(lián)網(wǎng)有沒有不好的一面呢？有學(xué)生思考后回答，人們可能會花費更多時間在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，朋友之間的交流越來越少，網(wǎng)絡(luò)上一些不良誘惑可能會讓人犯錯……接下來，我就會接著再次提出問題，那么，這些問題應(yīng)該如何避免呢？這時候?qū)W生們就會思考解決措施，這是這節(jié)課所要實現(xiàn)的終極目標(biāo)，整個過程也教會了學(xué)生們應(yīng)該如何思考問題。

四、活動安排，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中也并不可能對每一門學(xué)科都分門別類地展開教育，綜合起來看對于學(xué)生們解決問題能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力問題探究能力。初中階段學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)培養(yǎng)起來，只是可能有些同學(xué)并沒有掌握方法，或者是在平時學(xué)習(xí)過程中樂享其成。教師就可以結(jié)合本班同學(xué)的興趣愛好，選擇他們感興趣的活動方式，讓他們在課堂或者是課下的活動過程中，探究問題，培養(yǎng)解決問題的能力和解決問題的自信心。

總之，在學(xué)習(xí)的過程中，不管是哪一個學(xué)科學(xué)生們都會遇到各種各樣的問題，而這些問題的解決更是需要學(xué)生們依靠自己的力量來完成。所以如今在學(xué)習(xí)的過程之中，尤其是對于語文這一學(xué)科，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生們對于問題的表述能力，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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