新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策

宋霞

【關鍵詞】 ?新課程 高中英語 詞匯教學 教學目標 教學模式 教學情境

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-073-01

英語詞匯和中文漢字一樣，是語言學習的基礎，一個人英語詞匯量的大小將直接影響他們的聽、說、讀、寫能力的進步，同時英語詞匯的掌握量也是衡量一個人英語語言水平和英語語言綜合運用能力的重要尺度。對于高中英語學科而言，相較于初中英語，不論是詞匯的數量還是詞匯的難度上都有了顯著提高，在英語詞匯的實際教學中也出現了一些問題，比如詞匯教學的目標不明確、忽視語音和語法的教學、詞匯教學方法單一、無法結合語境教學、無法突出詞匯的運用、無法有效指導學生進行自主學習等。對于這些問題，教師應該積極地進行改善。

一、新課程視域下高中英語詞匯教學的問題

高中階段新課程視域下，教師應該改革和創新傳統的教育教學理念、教學方式等，及時解決高中英語詞匯教學中出現的問題，主要問題主要有以下幾個方面。

一是教學目標不明確和主次不分。在高中英語學科中每個單元都含有大量的詞匯，這些詞匯中有的是高考重點考察的內容、有的是識讀內容，在實際教學中教師通常都是“一視同仁”地進行教學，詞匯教學顯現出雜、亂、多地狀態，這會無形中給學生帶來許多壓力，容易讓學生失去詞匯學習的興趣和自信心。

二是詞匯教學孤立、無法結合語音等教學。英語詞匯不是孤立存在的，而是和語音、構詞等有非常緊密地聯系，需要加強語音教學、構詞法教學和語法教學等，這樣才能共同提高詞匯教學效果。在傳統的詞匯教學中，很多教師多是孤立地教授詞匯，使得學生只能死記硬背單詞，在枯燥乏味地學習中失去學習興趣。

三是詞匯教學脫離具體語境。詞匯只有在語境中學習才能提高學習效率，才能體現詞匯的意義，如果脫離必要的具體語境，那么詞匯學習就會變成一種負擔，導致學生在記憶單詞的前記后忘、低效費力。教師如果無法指導學生在具體語境中學習和記憶單詞，那么學生只能憑借單詞拼寫和中文含義孤立地識記單詞。

四是詞匯教學中缺乏應用表達。高中英語詞匯教學中，教師在實際教學中缺乏對學生詞匯具體應用的指導和教育，導致學生無法在英語表達中和實際情境中更好地應用詞匯，降低了詞匯學習的效果。

五是詞匯教學缺乏有效的指導。這包括多方面的內容，比如在實際教學中比較缺乏對學生詞匯學習策略的指導，無法指導學生復習和鞏固，無法培養學生詞匯方面的自主學習能力。

二、新課程視域下高中英語詞匯教學的對策

（一）確定詞匯教學目標和分層教學

高中英語學科中詞匯眾多，既有課標詞匯，也有認讀詞匯，對于不同的詞匯的重視程度應該有所差異，在具體教學中應該根據英語課程內容和課程標準等，確定英語詞匯的教學目標，并根據不同學生的實際情況進行分層教學，以此取得更好的詞匯教學效果。教師應該結合高中英語單元中的詞匯內容，重視課標詞匯的教學，要求學生識記并靈活運用，對于認讀詞匯只要求學生認識和會讀即可。

例如，在牛津譯林版高中英語模塊二之Unit1 Tales of the unexplained的單元中，主要詞匯和短語有“puzzled，step up，search，due to，convincing”等，在“search”的單詞教學中，教師應該為學生整理、總結和拓展其相關的應用，比如：search sb表示搜身，search sth表示翻弄某物，在某物中搜索，而search for sb /sth則表示尋找某人/某物，in search of則表示尋找，search though表示查遍;同時還可以結合不同的單詞舉出例句，讓學生通過例句更好地識記詞匯。

（二）創設語音和語義結合的教學模式

不同的英語單詞都有相對應的讀音，并遵循相關的拼讀規則，通過語音和拼讀規則記憶詞匯，能夠有效提高詞匯識記的效果。高中生已經具備了一定的語音知識，但是很多學生并未系統地掌握英語語音，教師可以指導學生學習國際音標，拼讀規則、音節劃分、標注重音等，讓學生更好地了解詞匯發音規律，進而促進學生更好地運用語音知識識記詞匯。例如，牛津譯林版高中英語模塊一Unit1的單元中，有“encouragement”（鼓勵）等多音節詞匯，教師可以指導學生先將其劃分音節，講解其拼讀規則和重音，再讓學生根據音節和語義進行拼讀和識記。

（三）創設教學情境和培養學生自學能力

對于英語詞匯的學習，需要在具體的語境中識讀和記憶，這樣才能更好地提高詞匯學習的效率，減少遺忘率。教師可以根據課程內容，運用多媒體創設詞匯情境，讓學生結合生動的多媒體情境學習單詞，還可以讓學生通過對話情境、表演情景劇等方式學習單詞。同時，教師應該加強培養學生自學能力，讓學生結合教材和查閱資料，自主識記單詞，進而提高學生英語自學能力。

三、結束語

綜上所述，新課程視域下高中英語詞匯教學中還存在著一些問題，教師應該根據傳統詞匯教學中存在的問題，通過確定詞匯教學目標和分層教學、創設語音和語義結合的教學模式、創設教學情境和培養學生自主學習能力等，提高詞匯教學的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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