初中語文散文教學中情境的巧妙創(chuàng)設探討

馬旸

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;散文教學;情境創(chuàng)設

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0112-01

隨著教育的不斷改革，初中語文教學的最終目的不在是為了讓學生在考試時取得優(yōu)異的成績，而是為了讓學生在學習的過程中培養(yǎng)出健全的人格。因此，在傳統的應試教育不斷的革新下，保留傳統教學的優(yōu)勢的同時，創(chuàng)造出新的教育模式，達到更好的培育學生的目的。而利用情境教學可以提高教師在初中語文散文教學的教學質量，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

1.情境教學中的問題建設情境

在學習的過程中帶著問題去學習才能更好的提升自己，特別是在散文的閱讀之中，帶著問題去閱讀散文才能對這篇散文有更深入的理解，在散文的學習過程中，實際上是一個發(fā)現問題和分析問題以及解決問題的過程。在初中語文的新課程標準下，提倡學生通過自主合作的學習方式，對學生的主觀能動性進行充分的培養(yǎng)。例如，在《茶館》的學習過程中，教師可以提出茶館經歷了幾代人，當時的歷史背景等問題，讓學生帶著問題去閱讀散文，通過由啟發(fā)性的和生動有趣的問題可以對學生的思維進行有效的引導，通過教師提出的問題，將學生引導在問題所創(chuàng)設的情境之中，對散文進行整體的分析和理解。同時也可安排不同的學生對散文片段進行朗誦，在朗誦的過程中，教師對提出的問題進行反問和追問等，啟發(fā)學生的思維，并且在學生就問題進行回答后，教師對學生的答案進行總結和提煉，根據學生回答的情況，給出鼓勵性的評價，幫助學生更好的理解散文。

2.情境教學中的語言描繪情境

在初中語文散文教學課堂中，語言是交流的媒介，教師通過語言與學生完成交流，在語文的教學過程中，語言一般被理解為語言性活動和語言性溝通。教師的語言在對學生心靈的影響中是無可替代的，在情境的創(chuàng)設中，通過語言的描繪創(chuàng)設情境將作者筆下的情景描繪出來，啟發(fā)引導學生的思維活躍。教師的語言不僅是教學目標成功實現的重要手段，也是完成對學生教學任務的重要方式，在初中語文的散文教學中，教師利用生動的語句以及帶著感情的朗讀對教學課堂進行渲染，將學生代入作者描寫的情景之內，給予學生身臨其境的情緒感染。例如，在學習《背影》一文時，教師用飽含感情色彩的聲音朗讀：父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這一情節(jié)通過對父親的背影的描寫以及攀爬的動作描寫，將人物角色活靈活現的體現在作者筆下，讓學生體會到父親與我之間感情，讓學生有進一步了解全文的興趣，為教師進入下一個教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.情境教學中的多媒體創(chuàng)設情境

隨著現代科技的不斷創(chuàng)新，應用在教學之中也越來越廣泛，多媒體可以將文字以圖像的方式展現出來，可以讓學生更好的理解文字。例如，在學習《巴東三峽》一文時，在上課之前準備好三峽的視頻，在課堂上將視頻播放，讓學生體會到黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣的三峽之險峻。通過播放影像，學生對三峽有了更加直觀的感受和認識，回過頭來再朗讀課文，可以通過文字的力量更加準確的體驗三峽的壯闊。使用多媒體設備讓學生直接的接觸生活實景和自然。把教學內容由虛轉實，把學生直接代入課文描寫的情景，不僅提高了學生的認知能力，還可以對學生的思維能力與分析能力進行訓練。所以利用多媒體設備創(chuàng)設情境，對課堂的氛圍能夠進行積極的活躍，提高學生的學習效率。

4.情境教學中的想象創(chuàng)造情境

想象力對個人來說是無比重要的，特別是對于學生而言，學生正處于學習知識的階段，學習到的知識是有限的，人的想象力卻是無限的，想象力能夠概括世界上的一切，它是知識進步的源泉。因此，在初中語文散文的教學中，對學生想象力的培養(yǎng)至關重要，教師根據散文的內容引導學生發(fā)揮想象力，體驗到散文情境。例如，在學習《我用殘損的手掌》一文中，通過想象力想象長白山的雪峰、江南的水田等景象，體會到作者內心的沖突和痛苦以及愛國的赤誠。在課堂之上讓學生充分發(fā)揮想象力，透過想象，可以讓學生與作者的情感相融合，更好的體會文中的蘊意。教師與學生通過情境對課文進行揣摩，在想象的基礎上探究作者內心的情感歷程，更好的把握對文章的內涵和情感。而想象是思維的一種重要體現形式，通過對想象力的鍛煉，進而可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，達到對學生進行全面培養(yǎng)的目的。

總之，教育方式的不斷革新下，情境教學在初中語文散文教學的應用中有較好的效果，同時對培養(yǎng)學生的理解能力和學習的主動性都有較強的作用。并且在初中語文散文教學中運用情境教學的方式可以更好的達到提升教學質量的目的，而且情境教學在教學方法中依舊是一種愿意被學生接受和科學的教學方式。所以，教師應當在生活之中找尋素材，通過運用多媒體設備和語言等方式巧妙地創(chuàng)設情境，進而可以提升學生學習的效率和提高教學質量以及達到對學生進行全身心的培養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]劉鳳敏.初中語文散文教學中情境的巧妙創(chuàng)設分析及研究[J].新課程，2018（02）

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