中學語文教學中對學生實施人文關懷的途徑

黃玲瓊

關鍵詞：中學語文教學;人文關懷;途徑

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0097-01

在了解到對學生實施人文關懷的重要性之后，重點就是如何對學生實施人文關懷，中學語文教學是一種最基礎的語文活動，在中學的語文教學活動當中，要從人文關懷的角度出發來對教學進行更多的改進，老師們之間多進行交流，不斷的反思教學的效果，創新教學方式，將實施人文關懷作為教學中要實現的一個目標，積極的探索在教學中進行人文關懷的途徑。

1.突出學生在課堂上的主體地位

新課改很明確的提出，在中學的語文教學當中，必須要以學生為中心，在授課的過程當中，老師不再一味的將知識進行灌輸，而是引導著學生自己進行探索，老師在具體的教學活動當中，要將學生在課堂上的主體地位充分的體現出來，促使學生樹立起一種主人翁的意識，鼓勵學生自己嘗試著對教材所選取的內容進行解讀，從這些課文中找到屬于自己的獨特見解，不僅有利于學生創造思維能力的活躍，也促使學生做自己學習的主人，語文素養也在不知不覺中得以提高。中學生對教材的解讀，就是他們對于這個世界和生活的獨特認識與見解，主體性本身就是一種人文性，在進行課堂教學的時候，也讓學生充分的感受到頓悟和精神之美。比如在學習《童趣》這一節的時候，老師可以將課堂充分的交給學生，讓他們得以最大限度的發揮出自己的想象力，將《童趣》這篇文章中的內容和自己生活中的童趣緊密的結合起來，學生不僅學習，而且分享，各抒己見，這樣課堂的氛圍就會活躍而有趣，在中學語文的教學當中將學生的主體地位體現出啦，不僅可以讓學生的主體性得到充分的展現，而且還可以促進人文關懷的實現。

2.關注每個學生的個體發展

孔子曾提出過因材施教的主張，這是說每個學生都是有其差異性的，所以必須要根據學生自身發展的特點來選擇適合的教學方式，在中學的語文教學當中，要關注到每個學生身上不同的個性，老師在實際的教學過程當中，除了學生的成績，對學生的人格也要給予充分的尊重，引導學生不斷的完善自己的三觀，形成一套自己看待事物的方式，除了教材知識的學習之外，還要積極的引導他們的獨立性和自主性，對學生進行人文關懷，促進他們的和諧發展。在實際的教學中，每個班級中所有學生的水平一定是參差不齊的，但每個學生也都有屬于自己的特點，在這個過程當中，老師需要為學生提供一個自由的學習環境，重視人文關懷的實施。

3.要對學生進行正確的評價

對學生的人文關懷還體現在對于學生的評價上，在注重人文關懷的課堂之上，教學評價是一種對學生的尊重。在傳統的教學中，教學評價最主要的目的就是對學生進行一個分數的評定，這種評定的方法是片面的，往往以考試成績作為唯一的評判標準，忽視了對學生全面評價的重要性，沒有尊重學生的個體差異。這種評價方式是與人文關懷所背道而馳的。語文學科同其他學科之間是有著十分緊密的聯系的，比如《羅布泊，消逝的仙湖》這是語文同地理的聯系;《奇妙的克隆》這是語文與生物的聯系;《岳陽樓記》這是語文與歷史的聯系等。看待語文的教學要從一個更加全面的角度，對學生的評價也要用全面的眼光來進行看待，語文學習和其他學科的學習是息息相關的，做任何題目都是在理解題目的基礎上進行的，在課堂教學中對學生進行正確評價，給予人文關懷，同樣有利于其他科目的學習。

綜上，在現代的教學過程當中，老師所承擔的角色是在不斷改變的，逐漸的向學生的朋友似的方向轉變，成為學生學習上的陪伴者和激勵者，老師更具耐心的教學方式會給學生更加人性化的關懷，在中學語文的課堂上注重對學生的人文關懷，這在整個學習的階段都是極為重要的，對學生日后的成長也會產生極為深遠的影響，所以老師必須要根據新課標的要求，將課堂的教學和課程標準要求有機結合，關注對學生的生活能力的培養，從而給中學的語文教學披上人性的色彩。

參考文獻

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