談新課程下如何做好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)滲透

孫萬(wàn)里

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)的教育體制也逐漸被完善，各個(gè)學(xué)段以及各個(gè)學(xué)科也逐漸的普及的素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的內(nèi)容和要求。但是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重，并沒(méi)有很好地落實(shí)教育體制改革的要求，尤其是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)滲透方面，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還差很多，沒(méi)有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師依然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。所以，如何做好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)滲透工作，是我們當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)滲透;改革

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，但是隨著人民生活水平的提高、生活節(jié)奏的加快，我國(guó)的人均閱讀量卻大大下降，我國(guó)每年人均閱讀量不足5本，大大低于其他國(guó)家，這應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，反觀我國(guó)的語(yǔ)文教育，中學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，如果在這一時(shí)期讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中受益匪淺，但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍為擺脫應(yīng)試教育的影響，面對(duì)著高考這座大山，將考試成績(jī)作為了教學(xué)的目標(biāo)，忽略了在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。因此教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)滲透，從中學(xué)階段打好學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠受益一生。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中具體如何操作，仍然是當(dāng)前工作的一個(gè)難點(diǎn)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文學(xué)滲透提出了自己的觀點(diǎn)，以期為我國(guó)中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)滲透做出自己的貢獻(xiàn)。

一、立足教材，挖掘文學(xué)內(nèi)涵

當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中所依賴的教學(xué)工具就是教材，教材中的文章是經(jīng)過(guò)眾多教育工作者層層篩選、從眾多文學(xué)作品中提煉出來(lái)的精品，因此教師在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上一定要重視對(duì)語(yǔ)文教材的使用和挖掘。但在具體的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師經(jīng)常講考試大綱作為自身教學(xué)工作的指導(dǎo)和依靠，完全忽略了對(duì)語(yǔ)文教材的使用，這是極其錯(cuò)誤的做法。由于教材中的許多課文都是來(lái)自文學(xué)大家，所以教師可以立足于這些文學(xué)精品，深入地挖掘教材中的名章名篇，通過(guò)對(duì)課文的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。如教師在講解《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園這一章節(jié)的時(shí)候，就可以對(duì)這篇課文進(jìn)行深入地挖掘。首先教師可以介紹一下《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)的寫(xiě)作背景和內(nèi)涵，使學(xué)生們對(duì)這本書(shū)有一個(gè)大致的了解;其次教師對(duì)劉姥姥進(jìn)大觀園這一章節(jié)的背景也需進(jìn)行講解，否則學(xué)生面對(duì)這篇孤零零的片段，并不能理解文章重所包含的用意;最后教師要對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)并向?qū)W生進(jìn)行推薦，使學(xué)生們能夠在閱讀課上或者是課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，以此來(lái)進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課堂的文學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

二、文教結(jié)合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)語(yǔ)文作為我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的要求，現(xiàn)行的教育制度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此教師在進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要將中學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)滲透和學(xué)生們的綜合能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在挖掘完文章本身內(nèi)容之后，要注重對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話進(jìn)行解析，分析這句話的時(shí)代背景以及對(duì)我們當(dāng)代的影響，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷和服務(wù)人民的宗旨。還有教師在進(jìn)行《勸學(xué)》這篇課文的講解時(shí)，要著重對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，能夠理解“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”這句話，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，踏實(shí)努力，一步一步地攀登知識(shí)的高峰。

三、平等交流，構(gòu)建和諧關(guān)系

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師往往堅(jiān)持教師本位主義的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的被動(dòng)接受體，不重視學(xué)生們的反饋和意見(jiàn)，這嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流。而根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持人文主義，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋來(lái)改變自身的教學(xué)方法，樹(shù)立平等的師生關(guān)系。同樣，要想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文學(xué)滲透，同樣需要教師和學(xué)生們之間進(jìn)平等的交流，對(duì)于學(xué)生們的疑問(wèn)和意見(jiàn)，教師要及時(shí)地進(jìn)行解答和解決，在教師和學(xué)生們之間形成一種亦師亦友的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生們敢于對(duì)教師提出自己的意見(jiàn)，這樣教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文學(xué)滲透的時(shí)候，學(xué)生們才能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師作為朋友向?qū)W生們推薦的文學(xué)作品相對(duì)于教師作為教學(xué)任務(wù)向?qū)W生布置的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生肯定喜歡前一種方式，師生之間的平等交流對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)滲透來(lái)講至關(guān)重要。

總而言之，教師要想真正地實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)滲透，就必須在教學(xué)中深入地挖掘教材，立足學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹(shù)立新型師生關(guān)系，這樣才能更好地做好文學(xué)滲透教學(xué)工作。

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