初中“理趣課堂”教學的實踐與研究

陳海霞

關鍵詞：初中;語文;理趣課堂

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0090-01

理趣教學要求教師引導學生用辯證的眼光看待問題，深入探究語文作品中蘊含的哲理，獲得情感上的共鳴，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀。本文就語文教學中的閱讀、寫作尋求理趣以及如何構建理趣課堂三個方面做出探討。

1.在語文閱讀中尋求理趣

理趣原先指表現哲理的詩歌，其實不論哪種體裁的文章都蘊含著理趣，理趣閱讀也逐漸成為初中教學追求的最高目標。與傳統閱讀相比，理趣閱讀強調學生的主體地位，需要教師根據文本內容營造意境，圍繞文章的中心思想，剖析文章的內容、結構、情節、表現手法等，學會從理性的角度思考問題。此外理趣閱讀中教師引導學生注重文章細節描寫，細節出見真知，文章的大意、作者的思想感情往往就藏在文章的細節描寫處。換句話講理趣閱讀需要學生能夠整體把握文章主旨，細節處品味語言，并且能夠運用所學知識，對文章進行鑒賞分析。由此可見理趣閱讀不但能提高學生的閱讀能力，還能提高學生的審美能力，因此教師要多重視學生理趣閱讀習慣的培養。

很多文章都是通過描寫一個表明的現象，然后需要讀者去自行探究文章的深意，這便是理趣閱讀的工作。教學中教師通過引導學生理趣閱讀，讓學生從“冰山”露出的一角，發現藏在“冰山”下面的本質。比如《最后一課》中韓麥爾先生講的一堂法語課就讓頑皮、不懂事的小弗朗士變得懂事愛國，很多學生會疑惑到底是什么促成一個人這么大的轉變。教師需要根據生活經驗和文本描寫，引導學生分析小弗朗士身上存在的缺點和優點，主人公只是一個孩子，即使戰爭入侵也不會影響他的頑皮和善良美好的本質，只有當韓麥爾先生說這是最后一堂法語課，主人公覺得自己今后再也不能說母語了，生活的驟變升華了其內在的高貴品質。

2.在寫作模塊中尋求理趣

新教改要求教師在初中語文教學中關注學生的情感體會，尊重學生的個性化發展。也就是說實際語文教學中教師要注重理趣和情趣的完美結合，注重培養學生的理性思維和感性思維。而在實際寫作中，學生寫出來的作品不但缺少深刻的理性思考，還缺乏情感體驗，而且學生只要一寫到東西就覺得無從下筆，都是想到什么寫什么，文章沒有靈魂。因此寫作課堂上教師要引導學生以情入手，融入理性思考，即追求寫作中的理趣。也就是說教師要引導學生先進行理性審題，多角度分析給出的作文材料，鍛煉學生批判性的思維能力。在文章取材上面，教師要引導學生聯系自己的生活實際，這樣才有深刻的情感體會，最后學生落筆成文時注重詞句表達，不能胡亂堆砌。

比如作文材料給出的是這樣的，“新生甲開學有父母送過來，而且還把宿舍的一切安排妥當，新生乙開學時沒有父母陪同，自己一個人收拾打掃宿舍，然后再去報道”，材料非常生活化，學生很快能夠回想起自己第一天開學時的場景。如果不限定學生從哪個角度去寫，只是要求學生結合自身談談對材料的感受，那么常規立意學生可以寫自己開學時發生的事情，再深一步的話，學生可以對新生入學到底要不要父母陪同進行議論，可以從培養自己獨立性、自主能力等角度入手。不論哪個角度，學生都要有理有據，以理服人。

3.在網絡資源中尋求理趣

隨著信息技術的發展，教師能夠接觸到越來越多的網絡資源，教學內容也逐漸豐富。優質的網絡資源不但能夠有效激發學生的學習興趣，還能進一步加深學生對知識的理解。不過網絡上沒有用的東西也很多，如果教師備課不充分，只是簡單的瀏覽網站的部分內容就覺得對學生學習有幫助，然后讓學生自行瀏覽網站，學生在篩選有用信息的能力上有欠缺，會浪費很多精力在不重要的內容上。因此教師要結合所教內容，把握好重難點，思考哪些內容需要添加視頻，哪些內容需要添加圖片，精心挑選網絡資源給學生作參考，提高學生的學習效率。此外教師在教學生自主搜集資源時，要注意檢查資源內容的正確性。

例如講《百合花》時，教師要先研讀課本，明確引導學生概括文章主旨，掌握文章的寫作手法、表達方式的目的。為了能夠達到預想的教學效果，教師可以從網上搜集有關文章的創作背景，便于學生結合時代背景去體會文章的主旨，然后列出描寫人物形象的表現手法，如動作描寫、外貌描寫、神態描寫等，再讓學生從文章中畫出這些描寫對應的段落或句子。而且在文章中間內容處，教師可以播放表現軍民之間魚水深情的類似視頻，引導學生思考影視中表達的感情跟文章中表達的有什么相似之處，從文章的哪些句子和詞語能夠品出來這些感情。

總之，理趣教學追求教學內容從課內到課文的遷移，教學中教師要認真備課，結合學生的年齡特征和心理特點，借助多媒體教學工具，整合優秀的網絡資源，拓展教學內容。課堂上教師要多與學生互動，激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，從而從作品中獲得深刻的理性認識和感性認識，從而能夠更好的進行知識遷移。