高中歷史課堂教學方式的轉變

董乃信

關鍵詞：高中;歷史課堂;教學方式;轉變

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0081-01

在高中的歷史教學中，教師要轉變傳統的教學方式，在課堂上，教師要對學生進行一定量的提問，不該是像傳統的教學那樣，在課堂上僅僅只是教師一個人的課堂，學生在下邊表面上是在思考，實則是在開小差，所以教師一定要在課堂教學方式上做出轉變，這樣才能更好的培養出適合新社會的人才。

1.由灌輸到學習

在傳統教育當中教師是課堂當中的主角，一人在唱獨角戲，而歷史又屬于在諸學科當中都比較嚴謹的學科，所以教師在教學當中給學生的感覺是枯燥的乏味的，無趣的課。但由于歷史是文綜的必考科目，學生只能在教師給他們灌輸重點難點等情況下，死記硬背這些知識點，給學生造成了極大的壓迫性。這種現狀也造成了教師與學生的交流過少，導致教師并不知道學生的薄弱點和知識的了解程度是多少？這對于學生的學習來說是極其不利的。

在新課改的要求下，這種教育方式得到了極大的改善，由以老師為主，導以學生為主;由老師一人唱獨角戲，變成了學生們都是主角;由老師提問老師自己回答變成，老師提問學生們積極討論，互相論證進行思想上的碰撞來得出答案。這種改變使學生們由強制的灌輸知識變成了學生們自主學習知識，學生們的學習心理得到了轉變學生們的學習狀態得到了提高，也使學生在快樂中學習到了知識。

2.課堂教學方式的轉變

在傳統教學當中教師進行授課的方式，僅僅只是寫板書。教師在黑板上寫同學們在下邊記筆記，在這種教學方式下同學們聽課的時間很少往往都是把時間用在了記筆記上，從而無法達到最大的聽課效果。但在新課改之后，教學方式得到了極大的轉變，板書不再是教師進行授課僅有的手段。

例如，老師可以讓學生們進行情景劇也可以用媒體進行教學。情景劇可以更好地讓同學們融入教學的歷史事件當中，也可以更好地讓學生們體會到當時歷史事件的社會文化背景等方面，還可以讓他們更好的理解他們不會的問題，從而提高同學們對于知識的理解程度。用多媒體投放一些歷史事件片段的圖片可以有效的直觀讓同學們看到當時的歷史。

圖片是比文字更飽滿的能夠蘊含更多歷史信息的，教師應該靈活運用這些圖片來對同學們進行講解。教師應靈活的運用多種多樣的教學手段來達到更好的教學目標，也可以增加同學們對于歷史知識學習的興趣，使教學更好地進行展開。

3.增加課堂互動

在傳統教育當中教師與學生是存在一條天然隔離的，教師在課堂上進行提問，并不急于學生們思考的時間，而自己又進行了回答，這是極其不利于學生們進行自我思考和自我學習的。教師進行授課時，往往都是整節課都在講，而不給予學生們進行提問和思考或者與學生互動的時間，這是極其不利于教師與學生之間溝通的，這種情況下教師是不知道學生們的薄弱點在哪里的，學生也只會覺得我把老師所講下的內容全部記下來了，在今后的學習或者考試中就沒有任何問題了，從而不會向老師提出問題或者向老師說哪個知識點不懂或沒聽明白。

在新課改之后，教師增強了與學生之間的互動，由教師自問自答，變成了教師提問，學生回答或者教師要求學生們在討論之后回答問題，這種模式的轉變給予學生一定的思考時間，使他們能夠更深入的理解和思考教師所提問的內在的含義。而學生也會在遇到不會的或者困難的知識點的地方，向老師進行提問。在這種轉變下，老師的授課，學生的聽課都得到了極大地提高，使教師能夠講課講得開心，學生聽課聽得明白，對學習也不再是感到痛苦和難受的。學生對學習也產生了興趣，而興趣是學生學習最大的動力。

4.教師知識的全面提升

在傳統教育當中教師進行授課都是照本宣科，而不會向同學們講解在當時歷史背景下的社會經濟文化，社會階級等情況，這就無法使學生全面的了解當時的社會背景，從而無法真正的理解這些知識。在新課改的要求下，教師都應不斷的提高自身的文化素質和文化修養，從而更好地應對學生們的問題。教師應以熱情的態度，向同學們進行講解，使學生們能夠感受到老師對于學生的熱愛，學生們更好地投入到對歷史知識的學習當中。

當教師的知識面有了一定的廣度時，他的講課就會變得生動而有趣。教師在講解一些重難點知識時就可以運用他這些廣博的知識來舉一些，當時社會背景下的例子使同學們能夠更加準確的了解這些知識點，不會像之前一樣模棱兩可。所以教師應該為了能夠讓同學們更好的掌握知識而不斷提升自己的能力。這不僅僅對教師自身以后的發展有利，也在當下對同學們的教育有利。

在高中的歷史教學中，教師由于有著學生高考帶來的壓力，在課堂的講解中，太過于注重教材知識的傳授，但是這種教學方式會使課堂變得更加的枯燥、乏味。學生越來越對歷史的學習提不起興趣，所以教師在教學過程中，一定要注重轉變自己的教學方式，即使學生要高考，教師也應該在講解教材上運用一些有趣的教學方法，讓學生真正能夠學到歷史知識，這樣也對學生今后的學習是有利的。

參考文獻

[1]孫曉晨.情境教學法在高中歷史教學中的運用[D].青海師范大學，2017

[2]江正軍.高中歷史課堂教學方式轉變的思考和策略[J].黑龍江史志，2009（19）：136-137