淺談“隨文識字”教學對提高語文核心素養的重要性

劉迎坤

關鍵詞：語文教學;隨文識字;提高素養;重要性

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0050-01

魯迅先生曾這樣對識字進行詮釋：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質，以致其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎”。小學低年級的語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務之一。新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學雙重的目的。識字雖然是低年級教學的重點，但不是教學的最終目的，我們要把它作為基礎，認識字、會寫字才能讀書、寫作，同時在識字的教學過程中也要培養學生對學語文的興趣、學習習慣、學習方法等。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，為學生打下堅實的語文基礎，這能提高學生的語文核心素養。

1.隨文可以記住字形，符合學生的認知規律

新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學，最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級識字一段時期后，已經出現熟字帶生字。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學，例如形近字、同音字對比教學;同一個部首擴展漢字進行教學，通過理解字義幫助記住字形的教學等。總之，讓學生對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學是一個重點，也是一個難點。所以，在教學的時候，通過反復與生字見面的方式讓學生識字，應該是主要的教學手段，符合學生的認知規律。

2.隨文識字強調了語言環境 ，有利于學生理解與鞏固

學生的認知規律離不開具體的語言環境，離不開反復接觸，反復實踐。“字不離詞，詞不離句，句不離文”，就是強調生字詞的教學要和具體語言環境相結合。隨課文識字，生字詞學過后，就在課文中重現，這種語言環境（課文）對學生的積極作用是其他語言環境所不能替代的。通過誦讀課文，生字詞及時得到復習，對以后的鞏固也極為便利。讀課文，是接受規范語言的訓練與熏陶，是進一步加深對字詞的理解，特別是對字（詞）義理解得比較清楚，學生在寫話、作文中的錯別字就相對要少得多。

3.隨文識字同時應注重書寫指導，培養學生良好的書寫習慣

在隨文識字教學中，記憶字形是低年級教學的難點，最好的方式，就是讓學生自我討論，自我發現。低年級學生還沒有養成良好的寫字習慣，所以教師必須加強指導，先讓學生讀一讀田字格里的生字，注意觀察生字的結構，想一想筆順，算一算筆畫，特別注意筆畫在田字格里的位置，然后讓學生說一說怎么寫，最后教師加以針對性的指導。同時不要忽視學生的寫字姿勢，良好的書寫習慣不僅能使學生養成良好的道德品質，還能使學生養成良好的行為習慣、學習習慣，陶冶學生的審美情操。

4.隨文識字有利于理解字義，促使學生身心健康發展

在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高學段教學中的解釋詞語，而是要讓學生大概知道這個詞語的意思，要區分詞語的含義，對于一些重點的、關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想，其實做倒隨文釋義并不困難，關鍵要看老師在教學中有沒有這個意識，在設計教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學中包含的幾個梯度。如果一下子讓學生學那么多的字，學生就會感到壓力很大。但是隨課文識字就會減輕學生的壓力，促使學生身心健康發展。

5.增強閱讀能力，快樂識字

識字的目的是閱讀，識字也是閱讀的基礎，只有以一定的識字量為依托，學生才能夠自主閱讀。我們要尊重學生的自主學習方法，幫助他們尋找到最適合自己的識字方法。這些學習方法一旦被鼓勵和激發，就會變成學生寶貴的學習資源，這些資源在學生們看來印象最深刻，記得最牢，不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累而越來越熟練和提高。學生有了一定的識字基礎、理解能力，便會主動閱讀各種兒童讀物，從而增強閱讀理解能力。在讀書的過程中遇到生字，又會想辦法去識字，做到快樂識字。學生在語言環境中識字學語文，不僅增強識字效果，提高了語文學習的積極性，也提高了語文核心素養。

總之，識字是低年級學生最重要的學習任務之一，而隨文識字教學不但能激發學生的識字興趣，而且又能提高識字的效率，使學生學得輕松，學得容易。經過長期隨文識字教學，結合上下文理解字詞的意思能進一步提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文核心素養。

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