小組合作學習法的初中語文課堂教學運用

聶菲

摘 要：在教育事業改革的背景下，一種以小組為單位的學習模式誕生了，即合作學習。合作學習作為一種新型的教學理念和方式，它倡導發揮學生的主體作用，通過學生與學生之間的合作來不斷的提升自身的知識素養，從而實現學習質量的提升。近年來小組合作學習，已經在中學語文教學中得到了廣泛的普及和應用，合作學習模式的應用，有效改善了傳統的語文教學模式，也改變了學生被動學習的局面，對學生學習質量以及綜合素養的提升有重要的作用語文這門課程是我國教育體系中重要的教育內容，目前課程改革的不斷深入，多樣化的教學手段涌現出來并運用到初中的語文課堂的教學中，切實有效的提高了語文課程的教學效果。其中，小組合作學習便是高效的教學手段之一，在運用過程中深刻的影響了學生的思維模式。本文在此對小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用進行分析探討。

關鍵詞：小組合作學習;初中語文課堂教學;運用;探討

在中學教育階段，語文作為一門最基礎性的學科，對中學生的學習以及健康成長起著重要的作用。目前我國中學語文教學過程中，普遍存在著教學方法不合理的問題，進而直接影響了課堂教學質量的提升，以及學生學習效率的提升。在教育改革的背景下，一些新型的教學方法也隨之出現，其中小組合作學習就是一種新型的教學方法，它的出現能夠為中學語文課堂教學帶來新的活力，可以有效的改善當前中學語文教學的現狀，同時還能激發學生的學習積極性，讓學生在小組合作學習中共同進步，因此教師在中學語文教學中，要合理的利用小組合作學習。小組合作學習模式就是組織學生在課堂上對知識運用合作的學習方式共同討論得出結論。傳統的教學模式在一定程度上已經滿足不了當前教育的要求，而合作學習模式能夠有效培養學生的綜合素質。在初中語文教學中運用小組合作學習模式，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的交流能力、開啟學生無限想象力，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。

一、初中語文課堂教學中運用小組合作學習法的有效策略

（一）強化合作意識，有效激發初中學生學習語文的興趣

有了小學語文教育的基礎打底，晉升到初中后的學生對語文這門課程有了一定的認識與學習基礎能力。通過科學的教學方式對學生的學習能力進行培養，不僅能夠滿足學生的學習需求，還能實現教學目標的高效完成。這里所說的科學的教學方式就是小組合作學習模式，在初中語文教學過程中要重視對學生合作意識的培養，進而不斷激發學生的學習興趣[1]。

（二）科學合理的分配小組成員，提高學習效率

想要將小組合作學習模式在初中語文教學中發揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學生的學習基礎情況，結合學生的素質特征，進行一個科學合理的劃分，使每個小組的實力相當，使小組成員之間能夠和諧相處，達到良好的合作學習效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時，教師可以運用小組合作學習模式進行教學。這類古詩的教學流程一般是對句子進行翻譯—朗誦—背誦，這是學習過程中的重要內容。因此，教師在進行分組時，要特別注意小組成員的學習基礎，讓每個成員根據自己的強項進行任務分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達到相互促進的作用，進而使小組合作學習更深入的開展[2]。

（三）小組合作學習模式的時間安排恰當

小組合作學習模式在當前的教學中被廣泛運用，據調查可知合作模式是教師主要的教學手段之一，盡管如此，教學的宗旨始終不離其中。可見在初中語文教學的課堂上安排恰當的課堂時間運用此模式很重要，例如，在安排學生進行課外閱讀時，教師可以讓學生以小組的形式對文章進行分析，然后在進行角色的扮演或者朗讀，這種形式會讓學生放松學習壓力，但是容易形成自由散漫的學習狀態，分散學習注意力。因此，需要教師注意這種形式的時間把控，合理的規劃課堂講授時間與小組合作學習時間，使學生既能在學習氛圍極強的講授中學習到語文知識，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進行語文知識的鞏固與掌握。從而有效保障學生的學習效率與教學效果的提高。

（四）時刻關注學生，充分發揮教師的主導作用

無論運用何種教學模式，始終堅持以學生為教學主體，同時教師始終起到主導作用，在教學中扮演指導者、協助者的角色。就比如在進行口語交際的學習中，教師可以安排學生提前熟知交際練習內容，然后在語文課堂上進行小組之間辯論比拼，在這個過程中，學生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會有激烈爭吵的階段，在這個時候，教師應該及時發揮主導作用，改變辯論中爭吵的局面使之進入下一個轉折點，讓學生小組之間充分發揮各自的優勢，相互促進，相互學習其優點。不僅如此，還要跟進學生的討論過程，參與而不干涉，對學生的用詞以及思維方向注意關注，對于不合理的地方，教師應該進行講解調整，這樣的方式有助于小組合作學習的推進。教師在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，給予學生正確的指導，才能保證小組合作學習模式發揮應有的作用[3]。

（五）重視評價的意義

初中階段的學生也少不了競爭的心理，小組合作學習中如果教師進行適當的評價，會提高學生的自信心，激發學習積極性，引導學生在合作學習中發揮最大的優勢，只有這樣才能推進初中語文教學的發展與教學效果。

二、結束語

總而言之，小組合作學習模式對初中語文教學的作用極大，只有不斷提高學生的合作意識，激發學生的學習興趣，科學合理的將合作學習模式運用在語文課程教學中，才能不斷促進學習效率以及教學效果.

參考文獻

[1]常海玉.淺談語文教學中的自主合作探究[J].學周刊，2016，（02）：82.

[2]江春茂.初中語文教學中小組合作學習的優化策略探討[J].西部素質教育，2015，（02）：76.

[3]范立強.淺談初中語文課堂教學中的小組合作學習[J].學周刊，2014，（29）：87.