小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

高飛燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);體現(xiàn)

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0001-02

對于我國學(xué)科課程設(shè)置來說，有三大基礎(chǔ)課程，其中之一便是數(shù)學(xué)課程。在三大基礎(chǔ)課程之中，數(shù)學(xué)課程屬于比較特殊的課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程屬于理科課程，所以在三大基礎(chǔ)課程中，它是唯一一門能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯知識和抽象思維的學(xué)科。正是因?yàn)檫@一特性，所以在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，其難度也有所增加。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)來說，雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，所涉及到了數(shù)學(xué)知識都是比較基礎(chǔ)性的知識，但正因?yàn)榛A(chǔ)，所以缺少一定的趣味性，從而學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，也比較容易走神，在知識結(jié)構(gòu)的形成，就更容易存在缺失。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更好的課程教學(xué)，從而推動學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而選擇合適的教學(xué)方式，來展開相應(yīng)的課程教學(xué)，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結(jié)合新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)展開探討。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

從核心素養(yǎng)本身來說，不同階段的學(xué)科教學(xué)，具有不同要求上的學(xué)科核心素養(yǎng)。而對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，其學(xué)科核心素養(yǎng)所包括的內(nèi)容也有很多。其籠統(tǒng)概之，就是學(xué)生的知識基礎(chǔ)，與學(xué)習(xí)能力、思維。下面，我將從知識結(jié)構(gòu)、計(jì)算能力和探究思維等三個方面，來說說核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)。

（1）知識結(jié)構(gòu)。所謂的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)際上就是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，從而掌握的知識。但是對于學(xué)科課程教學(xué)來說，每一章每一節(jié)的內(nèi)容都有十分重要的內(nèi)在聯(lián)系，而教師通過在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生明白這種內(nèi)在聯(lián)系，從而就能夠讓學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)。特別是對于數(shù)學(xué)知識來說，這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)之前的聯(lián)系更加密切。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程屬于理科課程教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠集中注意力進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，就容易形成學(xué)生在知識上的短缺，影響學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（2）計(jì)算能力。所謂的計(jì)算能力，實(shí)際上是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的過程中，其中的一種解題能力。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程知識來說，計(jì)算能力可以說是學(xué)生比較重點(diǎn)，同時也是所占篇幅最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，學(xué)生能夠在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，就能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解與感受，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（3）探究思維。所謂的探究能力，實(shí)際上是指學(xué)生在進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)過程中，通過對知識內(nèi)容進(jìn)行分析，從而形成的學(xué)習(xí)思維。在現(xiàn)在的社會環(huán)境中，對于探究精神與能力可以說是越來越重視，同時也是人才所需要具備的能力。因此，在學(xué)校課程教學(xué)中，教師要需要重視對學(xué)生進(jìn)行探究思維的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，因?yàn)閷儆诶砜浦R教學(xué)，所以它在探究思維一點(diǎn)上，有著比較大的優(yōu)勢。教師在教學(xué)的過程中，需要發(fā)揮這一優(yōu)勢，從而來推動學(xué)生探究思維的形成。

2.體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方式

正式因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生具備上述所提高的核心素養(yǎng)，所以教師接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，更需要立足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，從而在選擇合適的教學(xué)方式，來體現(xiàn)相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與課堂教學(xué)的共同發(fā)展。

（1）采用數(shù)學(xué)日記的方式。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師想要在課程教學(xué)的過程中，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，可以采用數(shù)學(xué)日記的方式來展開。所謂數(shù)學(xué)日記，實(shí)際上就是讓學(xué)生在每一天數(shù)學(xué)課程完成之后，通過記日記的方式，寫下在這一天的所學(xué)所得。除此之外，還可以寫下自己對哪些知識方面還存在著不理解的地方，從而通過這樣的方式來形成，對于數(shù)學(xué)知識的回顧與總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的總結(jié)能力。但更重要的是，通過這樣的總結(jié)，學(xué)生能對所學(xué)的知識形成回顧，從而有利于學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)框架的形成，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《負(fù)數(shù)》的時候，這節(jié)課程知識主要是讓學(xué)生知道什么是負(fù)數(shù)，并通過負(fù)數(shù)的應(yīng)用，從而來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力。因此，教師在教授完成這節(jié)課程知識內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生五分鐘左右的時間，讓學(xué)生對自己這一天數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行回顧和思考，從而在數(shù)學(xué)日記本上寫下自己今天所收獲的知識，并要舉出一個數(shù)學(xué)例子。從而通過這樣的方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（2）采用口算筆算結(jié)合的方式。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以采用口算和筆算相結(jié)合的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)課程知識教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而在以往的課程教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時候，往往采用的是筆算教學(xué)。具體來說，

就是讓學(xué)生對某一計(jì)算問題進(jìn)行了解，了解之后給學(xué)生布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而來提高學(xué)生的計(jì)算能力。這種方式雖然說在一定程度上能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，但是卻

不利于學(xué)生形成學(xué)科知識興趣。而且每一個計(jì)算步驟都通過筆算的形式來展開，會阻礙計(jì)算速度的提高。而通過口算和筆算

相結(jié)合的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計(jì)算水平的提高，而且還能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算速度，形成更好的教學(xué)效果。以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《四則運(yùn)算》的時候，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生掌握運(yùn)算的計(jì)算形成和順序，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生嘗試對加減法進(jìn)行口算，而對乘除法進(jìn)行筆算。其中為了達(dá)到這樣的效果，教師可以先通過以下簡單的計(jì)算訓(xùn)練，如：20+4-3÷3=這樣的式子進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一定的習(xí)慣和意識，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

（3）采用小組合作的方式。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的探究思維，可以采用小組合作的方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的知識水平和學(xué)習(xí)能力還沒有形成，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行探究思維的培養(yǎng)的時候，想讓他們自己一個人對知識進(jìn)行探索。這實(shí)際上有一點(diǎn)強(qiáng)人所難，而通過小組合作的方式，就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間形成監(jiān)督與合力，共同對知識進(jìn)行分析與討論，從而達(dá)到三個臭皮匠賽過諸葛亮的效果。除此之外，通過小組合作的方式也能夠給整個探究知識的過程增添一定的趣味，讓學(xué)生能夠更加的投入到探究知識的過程中，保證學(xué)生探究思維的有效形成。以新人教版小學(xué)數(shù)

學(xué)教材為例，教師在教授《生活與百分?jǐn)?shù)》的時候，這節(jié)課程主要是通過課程的教學(xué)，從而讓學(xué)生形成對于百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)知。針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生前后左右進(jìn)行小組額的分組，從而在小組內(nèi)，對生活中能夠見到的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行舉例，并嘗試運(yùn)用這些百分?jǐn)?shù)，提出一個數(shù)學(xué)問題。從而通過這樣的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，需要對學(xué)科核心素養(yǎng)有所體現(xiàn)。想要落實(shí)好這一點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，教師就需要對學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有所了解，在立足核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，將其體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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*?本文系福州市“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)案例的研究》（課題編號FZ2017GH102）的階段研究成果。