小學語文教學中課堂互動的策略探討

2019-09-10 07:22:44雒小紅

教育周報·教育論壇 2019年24期

雒小紅

摘要：課堂互動是學生學習語文知識的一種方式，體現為學生與教師之間在課堂上有實時的語言交流和思維互動，在課堂上產生對知識的思考和對學習的熱情。積極有效的課堂互動能夠提高小學學生學習語文知識的能力，在學生對知識進行系統的學習的基礎階段打下良好的根基，產生對學習的興趣和喜愛。課堂互動能有效的將知識傳授的過程轉化交流互動，讓教師在教授時更加輕松，學生學習起來更加有趣，學生學習的積極性更高。

關鍵詞：小學語文;課堂互動;提高專注;強化記憶;和諧關系

我們為什么說課堂互動可以有效的提高小學教師在語文課堂上的教學效率呢？原因就在于，課堂互動可以充分的在課堂上將學生的精力吸引到教師的身上，學生可以更加專注的去學習語文，在這種模式下，課堂上走神的情況會有一定的減少，學生的專注力也得到了提高。更高的專注力能夠使學生有更深刻更持久的記憶，學生能感受到語文教學中的感情和知識并強化知識記憶，在和諧的課堂互動中，教師和學生的交流更多，互動變得頻繁，在教學和互動中也能加進教師和學生的感情，教師與學生之間的關系變得更加和諧。

一、提高學生專注程度

在教師進行小學的語文教學中，常常會出現各種各樣的問題，比如，小學生由于年級比較小，學習精力不能夠完全集中，不能自己控制自己的行為，不能對一件事情持續長長時間的精神集中，而且，上課走神、開小差、講話的行為可能會經常發生。所以，教師需要將學生的注意力集中到課堂上，教師采取的教學方式要比課堂外的環境更具有吸引力。課堂互動就是很好的一種吸引學生注意力教學方式，通過互動持續的集中學生的注意力，提高學生對課堂學習的專注程度。

例如，教師在教授“拔苗助長”這一內容時，這一課文是講了一個成語故事，為的是闡述一個人不能急于求成的道理，告訴小學生在行為處事的時候不能只求速度而不去看事態的根本性質和變化，教師可以在講授這個故事的時候，結合生活中的實際情況向學生不斷的提問在做什么事情的時候應該慢慢的做，慢工出細活，而什么情況是屬于拔苗助長的行為，這一篇文章想要告訴我們的道理是什么，教師應該不斷提出問題，引導學生進行思考學習。同時，也可以將關于拔苗助長圖片和動漫視頻放給學生觀看，提高學生的學習興趣，從而專注于課堂。

二、強化學生知識記憶

課堂互動的方式是教師通過圖片、聲音、故事等情節吸引學生的上課精力，它利用了學生的感官去進行知識教授，學生對知識的切身感受更加強烈，所以能夠加強學生的知識記憶，學生通過課堂互動的方式教學能夠更好的學習語文知識，將文章當成故事，將課堂當成游園。在小學課堂上，教師應該好好利用資源，將多媒體技術利用起來進行課堂互動，也可以將學生動員起來，組成學習小組，讓學生參與到課堂中來，參與和互動的程度提高，對語文知識的記憶也會更加有效。

三、構建良好師生關系

小學課堂中，教師進行良好的課堂互動可以構建良好的師生關系，教師和學生在課堂上變得進行互動可以讓學生和教師更加頻繁的交流和學習，學生和教師關系會變得更親密，相處之間的態度也會變得更加友善，學生變得喜歡與教師交流，學生對語文知識也會有更加強烈的求知欲望。教師在進行良好的教學時應該保持師生的和諧關系，對每一個學生都一視同仁，在課堂互動時，對學生要友善，樂于去回答問題，教導學生。這樣一來，學生對教師會產生親近感，帶動了學生對語文學習的熱情，課堂互動同時構建了良好的師生關系。

例如，教師在教授“我最好的老師”這一篇文章時，文章內容是一位名叫懷特森先生的教科學課的教師通過一個測驗教導學生一個道理，學生在面對疑問時，應該勇于向自己認為不對的事物提出疑問，應該勇于反駁權威，教師通過這一章節的學習，結合自己的本職身份也可以教導學生要勇敢對自己說“不”，對自己上課時產生的錯誤應該積極的發言指出來，對不懂的知識的疑問也應該主動請求教師的幫助，教師在這一內容的教導時可以拉近學生和教師之間的距離，告訴學生教師并不只有嚴肅的一面，教師也可以犯錯誤，也像學生生活中的朋友親人一樣好相處的，教師在課堂上可以通過這一章節的內容，于學生來一次課堂互動，讓學生們積極發言，構建良好的師生關系。

總而言之，課堂互動在小學語文教學中可以通過多種多樣的教育方式提高學生的專注程度，讓學生能把眼睛放在教師身上，從而強化學生對知識的記憶，時時刻刻關注著教師的教學內容，通過良好的課堂互動，使課堂更生動有趣，師生之間也能拉近距離，構建良好的師生關系。

參考文獻：

[1]齊玉珍.淺談如何加強小學語文教學中師生的有效互動[J].中國校外教育，2018（15）

[2]劉偉軍.小學語文課堂師生互動策略研究[J].課程教育研究，2014（23）