學前教育課程模式設計探究

李燕蘭

摘 ?要：隨著我國經濟的快速發展以及國家綜合實力的不斷增強，教育行業的發展越來越成為我國國家發展中受到政府以及全體公民廣泛關注的問題。學前教育作為兒童教育發展的初始階段，對于學生未來教育的發展有著至關重要的影響。因此，加強對于學前教育課程模式的設計的重視非常重要。本研究便是從這個角度出發，對學前教育的目的以及學前教育課程模式設計需要考慮的因素進行簡要的介紹，并將重點探討學前教育課程模式設計的對策。

關鍵詞：學前教育;課程模式;設計探究

前言：

當前，學前教育已經成為教育行業發展中受到人們廣泛關注的方面。學前教育對于兒童的身心健康發展，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立對于學習的正確認識有著至關重要的影響，對于學生的啟蒙發揮著不可估量的作用。因此，加強對于學前教育課程模式的設計研究非常必要。這就要求學校從學前教育的目的出發，針對當前學前教育發展的現狀制定合理科學的課程模式設計對策。

1.學前教育的目的

1.1 教育應促進兒童的生命成長

對于學前教育來說，其實施的一個根本目的在于促進兒童的生命成長。以人為本是我國大力倡導的教育思想，因此學前教育中要充分尊重學生，讓學生在教育過程中充分的體會生命的意義，感受學習的價值。這就要求我國學前教育的相關機構在教育的過程中能夠以多種多樣的多元化方式來感受世界，而不是以死板的教學方式來對學生的思想進行束縛，使得學生的想象力、思考能力以及主觀能動性受到禁錮。在開放式的教育環境中，能夠有效的促進兒童精神的豐富，使得兒童充分發揮想象力和思考能力，并且讓學生充分根據自己的興趣愛好去探究、去探索，通過自己動手和動腦來使得自己的精神得到滿足，從而能夠幫助兒童健康快樂的成長。

1.2 讓教育回歸生活

對于學前教育來說，其還有一個重要目的就是讓教育回歸生活。讓教育回歸生活首先體現在這是對于兒童的尊重，尊重兒童的天性，讓兒童在自由的環境中根據自己的興趣愛好發展，而不是被動的接受老師傳授的知識。其次，讓教育回歸生活旨在讓兒童體會真實的生活環境，從而能夠在真實的環境中充分發揮兒童自身的天性，促進兒童生活能力和生活觀念的培養，并且能夠幫助兒童度過愉快的童年時光。除此之外，讓教育回歸生活還能夠讓兒童通過對于現實環境的真實感受來構建自己想要的生活，這樣能夠促進兒童在現實生活中更懂得如何通過自己的努力來獲得自己想要的生活。

2. 學前教育課程模式設計需要考慮的因素

2.1 課程實施條件

對于學前教育課程來說，其在課程模式的設計過程中需要考慮多方面的因素，其中一個主要的因素就是課程實施條件。從當前我國學前教育的發展形勢來看，我國學前教育的師資力量不夠豐富，幼兒老師的綜合素質普遍不高，并且師資的水平和地域分布不夠均勻，這就在很大程度上造成了我國不同地區學前教育課程模式設計過程中的差異性。除此之外，我國不同地區學前教育的物質條件水平也存在著較大的差異，比如場地設備、教學材料等，這些都會對學前教育的實施環境和條件造成很大的影響。因此，在進行學前教育課程模式設計的過程中要充分結合不同幼兒園的實際情況，保證學前教育課程模式設計的科學性和合理性。

2.2 幼兒的身心發展特點

在學前教育課程模式設計的發展中，還有一個需要考慮的因素就是幼兒的身心發展特點。對于處于學前教育階段的兒童來講，其正處于好奇心強、活潑愛動的年齡階段，這個階段的兒童喜歡通過感受來感知世界、了解世界，并且對于自己感興趣的事情有著較大的動手實踐的積極性。因此，在進行學前教育的過程中，要充分的考慮兒童的這一特點，利用游戲的方式來充分激發兒童的興趣，提高兒童的學習積極性，使得兒童能夠在游戲中來理解世界，探究世界，發現科學、探究科學，這樣才能夠有效的促進兒童的身心健康發展，使得兒童更好的理解科學的巨大魅力，提升兒童對于學習的興趣，促進兒童成長為對國家有用的人才。

3.學前教育課程模式設計的對策

3.1 全面推動實踐課程

為了更好的促進學前教育課程模式設計，需要采取一定的對策，其中一個有效的對策就是要全面推動實踐課程。全面推動實踐課程要求學前教育中教育管理者和全體師生都應該參與到課程模式的改進中來。實踐課程是理論教學過程的有效擴散和延伸，通過實踐課程來強化課堂教育有著非常重要的意義。因此，學前教育的教育管理者和老師應該充分尊重實踐課程和課堂教學的并行地位，加強對于實踐課程的重視程度，使得學生在實踐課程中加深對于相關知識的理解。除此之外，兒童正處于活潑愛動的年齡，利用實踐課程能夠更好的提高小學生的學習興趣，建立濃厚的學習氛圍，在教育中達到事半功倍的效果。

3.2 將專業學習納入實踐課程中

將專業學習納入實踐課程中也是學前教育課程模式設計的一個有效對策。對于處于學前教育階段的兒童而言，理論式的教學方式無法有效的提高他們的學習興趣和學習積極性，從而會使得他們的學習興趣不高，對于學習的知識也無法進行有效的掌握。而實踐式的教學方式能夠滿足兒童活潑愛動的年齡特點，更加容易被兒童所接受。因此，將理論課程有層次的逐步納入到實踐課程中有著非常重要的意義。這就要求老師根據學前教育的基本情況，對于實踐課程的游戲進行有效的設置，通過游戲來引得兒童進行反思，獲得個人思考能力、辨別是非能力、團隊合作能力、團結有愛精神的提升。

3.3 靈活調整教學內容

除了以上兩點外，學前教育課程模式設計的過程中還有一個有效的對策就是要靈活調整教學內容。兒童的狀態是不斷變化的，因此老師在教學的過程中要時刻注意學生的具體情況，并且根據情況進行教學策略的調整，這樣才能夠有效的提升兒童的注意力和學習興趣。比如，老師可以模擬真實的場景來進行教學，使得兒童在近乎真實的情境中實現知識的豐富、情感的升華。老師應該以游戲為主要的教學方式，這樣能夠在提高兒童興趣和積極性的前提下來充分的發揮學生的主觀能動性，促進兒童動手能力、想象力和創新精神的培養。

4.總結

當前，學前教育作為我國對于學生教育的啟蒙階段，越來越受到我國教育行業和人們的廣泛重視。學前教育的教學模式更是直接影響著兒童對于學習的興趣和積極性，進而影響著他們未來的發展。因此，加強對于學前教育課程模式設計的重視至關重要?；诖耍狙芯繉W前教育的目的以及學前教育課程模式設計需要考慮的因素進行了簡要的介紹，并重點闡述了學前教育課程模式設計的對策。

參考文獻

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