讓孩子在愛與鼓勵中成長

張美蓉

摘 ?要：理想的師生關(guān)系里師生是互相理解的。師生之間要經(jīng)常進行充分有效的溝通，老師了解學(xué)生，就知道學(xué)生的興趣、特長、要求、不足等，了解學(xué)生的家庭情況，就知道學(xué)生成長的環(huán)境的經(jīng)歷，從而理解學(xué)生。這樣老師在處理問題時能站在孩子的角度思考，用孩子積極奮進的成長動力去鼓勵他們，針對孩子不穩(wěn)定性、片面性等弱點予以正確地引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;鼓勵;成長

誠如贊可夫所言：“當(dāng)教師把每個學(xué)生都理解為他是一個具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”同樣，學(xué)生了解老師，了解老師的性格、做事的方法，情感的表達方式，明白愛不只來自溫暖的呵護，更來自嚴(yán)格的要求，知道老師教育的目的，了解老師工作的內(nèi)容，就能體諒老師的教育行為。

關(guān)愛：理想的師生關(guān)系里，老師對學(xué)生有一種高于母愛而又寬于父愛并能讓學(xué)生心靈放飛的師愛，同時，學(xué)生也愛老師，對老師懷著深深的信賴、依戀之情。

“親其師則信其道。”老師要無私地關(guān)愛學(xué)生，將自己的學(xué)識、智慧、熱情化作涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生，陪伴他們成長，贏得學(xué)生的信任;學(xué)生喜歡、欣賞、親近老師，不僅在課堂上，更在各種活動中與老師交流互動，不斷成長。教育者真情投入，學(xué)生以真情來回報。師生身心舒張，沒有恐懼，彼此欣賞，精神愉快，為了適應(yīng)對方的需要而彼此協(xié)助與支持。在愛的激勵下，師生不斷提升自己的生命質(zhì)量。

長期耕耘在邊遠的農(nóng)村小學(xué)，發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)的特點，有利于教師關(guān)注到每一個小組的動態(tài)情況。可不是，今天小榕所在的這個小組的問題就被發(fā)現(xiàn)了。小榕帶著同組的如林，急沖沖地跑到我辦公室，可憐巴巴地對我說：“張老師，我們想讓正陽離開我們組。”正陽在組中，總是因為各種原因被扣很多分，小組評分自然會受到影響，當(dāng)然容易受到排斥。我本想給這個小組的孩子講講道理，讓大家學(xué)會寬容，然后找到愿意接納正陽的小組。

可是，在換組的過程中，其他組孩子的不樂意顯而易見。當(dāng)一聽說可以讓“拖后腿”的正陽離開，小榕這個小組的同學(xué)歡呼雀躍，這多么傷害正陽的心啊！在講述了正陽被組員排斥的事情之后，我微笑著說道：“我給你們講個故事吧！”下面就是我自編的“關(guān)于接納與拋棄”的故事：

莉莉過生日時收到一個漂亮的布娃娃。這個布娃娃，陪著莉莉度過了許多快樂的日子。隨著時間的流逝，布娃娃漸漸破舊，莉莉也失去了新鮮感。莉莉看到這個布娃娃又破又舊，就把布娃娃扔進了樓下的垃圾桶;鄰居芳芳看到了垃圾桶里的布娃娃，便撿回家，仔細(xì)地清洗干凈，把布娃娃衣服上的破舊補好了。有一天，莉莉到芳芳家玩兒，發(fā)現(xiàn)了這個布娃娃，驚奇地說：“這布娃娃怎么那么像我的呀？不過我那個已經(jīng)很臟很舊了，我已經(jīng)丟了。”芳芳說：“我這個布娃娃，就是從你家樓下的垃圾桶撿的啊！你瞧，好好愛護，還能再玩兒，你看，不是很可愛嗎？”莉莉聽了，不好意思地低下了頭……

當(dāng)我講完故事便又開始說：“大家覺得我們班今天這個換組的事情中，誰是那個布娃娃，誰又是莉莉？”孩子們回答：“一組的人是莉莉，正陽是布娃娃。”我偏著頭，微笑著說：“可惜的是，正陽沒有遇到好心的芳芳。”我又追問：“除了正陽，我們身邊還有很多‘布娃娃’，正陽，你覺得自己現(xiàn)在是不被喜歡的舊布娃娃嗎？”正陽微微點頭，留下了傷心的淚水。我接著問道：“難道，有了缺點就應(yīng)該被拋棄嗎？”接著我將剛才的故事，畫成圖畫講述“淮南為橘，淮北為枳”的故事，我追問孩子們，有時候，橘樹結(jié)出苦果子，不是樹的問題，而是水土有問題。一個團隊，就是水土，一個組員就是一棵樹。讓一棵樹茁壯成長，關(guān)鍵在于水土啊！如果正陽在新的組里進步很大，恰恰證明，這個團隊很優(yōu)秀，也就是說是“水土很好”。當(dāng)大家在責(zé)怪同學(xué)不好時有沒有想過自己本身不好，導(dǎo)致“水土不好”，影響了同學(xué)的進步呢！讓我們做一個能夠讓同學(xué)進步的團隊吧！

再舉一例，去年，我剛接手的班級里也出現(xiàn)了一個像正陽一樣的學(xué)生，他叫紅友，這個孩子因家中父母長期在外面打工，不能關(guān)心到孩子的成長，長期跟爺爺生活，爺爺又屬于那種沒文化不懂什么教育的人，每次孩子出問題就只會訓(xùn)斥和打罵，長此以往，孩子養(yǎng)成孤僻的性格和學(xué)習(xí)很不努力的壞習(xí)慣，常常不完成作業(yè)或亂做家庭作業(yè)，就連考試也是胡亂填寫答案，會做的題也無心去思考，亂填一些數(shù)據(jù)了事……天長日久養(yǎng)成了自暴自棄的性格，對生活極端不負(fù)責(zé)的態(tài)度初見端倪，同學(xué)們和他也漸行漸遠，見他如見“瘟神”一樣。剛開學(xué)報名時，有幾個原來和他同組的同學(xué)擅自組成新的小組，硬生生把他擠兌在小組之外。我見此情景，心中不免感慨“人情冷暖”，也理解大家“與善者為伍”的心理。因剛接手，很多情況不熟悉，就隨心安排他和一個學(xué)習(xí)較好且面善的同學(xué)為同桌了。

那個同學(xué)剛開始的還好好待他，可他自己的墮落卻實在讓同桌愛不起來，漸漸的同桌常常冷落他和打擊他，有意無意避開他，學(xué)習(xí)上也不幫助他，甚至常有人狀告他們吵嘴打架……為了改變這種現(xiàn)狀，我煞費苦心，幾夜未睡好覺，覺得改變同學(xué)對他的看法極為重要，由此，我常在上課期間用眼光關(guān)注他，提醒他認(rèn)真聽課，下課常帶他到我的辦公室給他輔導(dǎo)功課。在認(rèn)為他確實能回答正確的問題后，再抽他回答，經(jīng)過多次有意識安排的課堂提問和課間活動為他點贊后，他進步很大，逐漸的同學(xué)們對他的看法發(fā)生了很大的變化，開始接納他，還會主動關(guān)心他。就這樣，紅友在老師和同學(xué)們經(jīng)常鼓勵中，漸漸的樹立了信心，隨著時間的推移，我教他快一年時發(fā)現(xiàn)他完全找回了信心，學(xué)習(xí)和生活回到了正軌。

教育是一門藝術(shù)，老師在教育過程中難免會遇到意想不到的情況，尤其是學(xué)生的一些錯誤。老師的一句話、一個眼神、一種態(tài)度可能會影響孩子的一生。我們對待犯錯的孩子，要懷著一顆寬容的心。這種寬容，絕不是對他們的錯誤進行袒護和放縱，而是把尊重、信任、理解和關(guān)懷留給學(xué)生，讓他們從自卑、恐懼中擺脫出來，消除顧慮，解除因犯錯挨批評而形成的心理壓力。

我期待著他或他們都能在充滿愛的環(huán)境下快樂的長大。

參考文獻

[1] ?宋琦.關(guān)愛學(xué)生身心 尊重學(xué)生人格[J].遼寧教育，2018（24）：80-81.

[2] ?張思靜.鼓勵、傾聽、關(guān)愛，做孩子成長路上的一盞明燈——小學(xué)班主任工作的幾點感悟[J].課程教育研究，2018（21）：247.