如何打造小學語文高效課堂

毛名雙

摘 ?要：課堂的高效性即在有限的教學時間使每一位都可以學生都能夠參與到課堂當中，獲取到較大容量的知識，是每一位教師都在奮力追求的教學效果。因此，作為一名小學語文教師，我們要在課堂教學中讓學生主動參與學習過程，培養學生的創新精神和實踐能力，打造小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;剖析教材;師生互動;科學分組

在新課程改革中明確提出了教師要打造小學語文高效課堂的要求，但是部分教師依舊不重視課堂教學的高效性，仍然對學生長篇大論的講課，使學生聽得頭昏腦漲，導致教學效果不佳，所以我們要在小學語文課堂上賦予生命力，不僅要給予學生知識的傳授，還要將情感的交流智慧的培養融入其中。下面，我將結合自身多年教學經驗，對如何打造小學語文高效課堂做一番論述：

一、剖析教材，精心設計備課內容

在課堂教學活動中有三個基本要求：教材、教師、學生，這三個要求也是打造高效課堂的基本要素，所以在教學活動中，必須要以教材為中心來組織課堂教學活動，如果在教學中失去了教材那么教學也就失去了方向。因此，作為一名小學語文教師，我們要在上課前深入剖析教材，挖掘教材的內涵，精心設計備課內容，培養學生創新精神，開發學生潛能，從而打造小學語文高效課堂。

例如，在學習王之渙的《登鸛雀樓》這首詩時，短短的二十個字并不是很難理解，但是我們要讓學生學到詩人奮發向上、積極進取的精神，這就離不開精心設計的備課環節。上課時，首先，我在課件上展示了鸛雀樓的圖片對學生說道：“我們今天詩題中的鸛雀樓位于山西省永濟市蒲州古城西面的黃河東岸，是北周時期建立的工程，你們看鸛雀樓那么美，作者在詩里面寫“白日依山盡，黃河入海流。”日落西山的美景，黃河入海的氣勢，境界開闊，把宇宙都望穿了，然后作者還是不過癮，登上鸛雀樓舉目遠望，說：“欲窮千里目，更上一層樓。”使視野變得更加開闊，他才覺得有氣魄。這樣，我通過剖析教材，介紹與這首詩的相關建筑內容，對詩句逐步進行了賞析，使學生體會到了“只有站得高，才能看得遠”的道理。”

二、師生互動，構建和諧師生關系

在新課程改革中明確指出學生是學習的主體，教師是學生的引導者和促進者，所以在教學中進行師生互動，形成合力，共同開發豐富課程的過程，能夠創造性的實現教學目標，達到教學的最優化。因此，作為一名小學語文教師，我們要對師生互動的教學方法引起重視，采用這種方法發揮學生的個性和創造能力，創設民主的教學氛圍，構建和諧的師生關系，促進小學語文課堂的高效性。

例如，在對學生進行《桂林山水》的講授時，我們需要在講課時通過品位詞句、反復誦讀，才能從中學習到作者的表達方法，這時，我們就可以采用師生互動的方式來進行課堂教學。首先，我在多媒體上展示了桂林風光的畫面，并以悠揚舒緩的音樂激發學生心靈中的美感，使學生獲得審美的愉悅。接著我對學生說道：“我相信大家都有豐富的想象力和創造力，大家能不能對自己最感興趣的一處景物進行想象描繪？”在學生對所愛景物進行了描繪之后，我對學生做出了恰當的點評，并對學生做出了極大的鼓勵，以此來強化學生在學習上的自信心。然后我和學生結合插圖，共同朗讀了課文，讓學生之間進行交流作者是如何描寫桂林山水的，我最后對全文做出了總結。這樣，我在課堂上進行了師生互動的教學方式，為促進和諧的師生關系做出了進步，打造了高效的小學語文課堂。

三、科學分組，促進學生合作探究

科學分組即從教學的集體性出發，為了完成共同的學習任務，將學生按照不同特點進行分組，促進學生個體和整體的協調發展，使學生形成良好的心理品質，達到教學的三維效果，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。因此，作為一名小學語文教師，我們應該在課堂上進行科學分組，促進學生之間合作探究，提高小組合作效率，培養學生解決問題的能力，從而構建小學語文高效課堂。

例如，在學習《動物開王國大會》這篇課文時，角色內容較多，我們就可以采用小組合作分角色表演的方式來進行這節課的教學。首先，我在課件上展示了動物園中各種動的圖片，并對學生說道：“大家喜歡去動物園嗎？今天我們就來學習一篇關于動物園的文章——《動物開王國大會》。”我讓學生用自己喜歡的方式進行了自由朗讀，帶領學生掃清了生字障礙之后，出示了各種動物的卡片頭套，將班級學生分成了三組，兩組進行表演課文情景，另外一組進行點評，三個小組輪流扮演動物角色。最后三個小組各自對這篇課文做出總結，我進行了恰當的評價。這樣，我通過在教學中，以一個引導者的身份將學生進行了科學分組，使學生樂在其中，充分發揮了學生的主體地位，促進了學生之間的合作探究，打造了高效的小學語文課堂。

總而言之，在小學語文教學中能否實現課堂教學的高效性，需要教師去不斷探索教學方法豐富學生的知識，開闊學生的眼界，使學生全身心的投入到課堂當中，在輕松愉悅對的教學環境下汲取知識的養分，吮吸知識的甘霖。

參考文獻

[1] ?王惠.新課改背景下如何構建小學語文高效課堂[J].中國校外教育，2017（20）：82+87.

[2] ?代書林.以學生為主體打造小學語文高效課堂[J].當代教育實踐與教學研究，2015（02）：28.