小學數學課堂導入的方法與技巧

胡述

摘 要：導入是課堂教學的重要組成部分，不可謂不重要，它直接作用于整節課的教學效果。作為吸引學生注意力、激發學生學習興趣的主要環節，在教學中的地位和作用日益突出。因此，在新課改背景下，如何優化教學數學課堂的導入的方法和技巧，提高學生數學學習效率，是值得每個數學教師認真思考的重要課題。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;興趣

好的導入是構建高效課堂的充分必要條件，猶如一個好電影的開幕，總能抓住你躁動不安的心靈。施教之功，貴在引導，妙在開竅，教師如何處理“教”和“導”的關系是擺在每個教師面前現實問題。對于小學數學教學而言，數學知識以抽象和邏輯性著稱，枯燥、難懂是每個小學生對數學的固有印象，但仔細研究，不難發現，數學知識本身并不乏趣味性，只是缺少精心的課堂設計以及學生對數學的正確認識。從這點來看，要想改變這一現狀，必須從學生的興趣著手，而興趣的發源地正是課堂的導入環節。因此，抓住學生心理，優化數學課堂導入過程，調動學生的學習積極性，既能夠促進學生數學思維的形成與發展，同時，也對教師的教學能力提出了更高的要求。基于此，筆者將從“舊知識導入法、情境導入法、游戲導入法”三個方面入手，具體闡述小學數學課堂導入的方法與技巧。

一、舊知識導入法

舊知識導入法，顧名思義，以學生學過的知識和認知經驗為基礎，引導學生溫故而知新，提供新舊知識相聯系的支點，從而達到以舊引新、搭橋過渡的一種導入方法。因此，在小學數學教學過程中，教師要運用舊知識作為導入，既能夠鞏固學生的舊知識，也能夠激發學生探究欲望，為新知識的展開奠定基礎。

例如，在教學“兩位數乘兩位數”這一課內容時，為了提高教學效率，我會從學生的認知經驗出發，以舊知識作為導入方法。首先，我會以學生熟練記憶的乘法口訣為切入點，讓學生在課堂上進行口算練習，比如，3×4=？;21×2=？接著，我再以問題讓學生思考，通過形象的語言來激發學生思考的欲望，比如，如果我去書店買書，一本書21元，我買2本是42元，那我買10本是多少元呢？引導在課堂上討論交流，在學生交流的過程中，我會引導學生先嘗試以估算的方式解決，將其轉化為自己學過的知識，如，21乘10拆分為21乘2再乘5的方法，進行計算，得出答案。進而，我再以列豎式的方法進行簡易計算，讓學生對比自己的計算方法，吸引學生注意力，展開對筆算這種方法的學習。最后，在學生掌握計算方法的基礎上，布置一定的課后練習來鞏固知識。通過這樣的導入，既能夠起到復習舊知識的作用，也能夠激發學生探究新知識的強烈愿望。

二、情境導入法

情境導入法，是一種通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學，有利于學生主動地介入教學活動，激發其智慧潛能。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據教學需要創設合理的情境，誘導學生的學習積極性，提升學生課堂體驗。

例如，在教學“初步認識軸對稱圖形”這一課內容時，為了提高學生學習體驗，我會以情境導入法來展開教學。首先，我會以多媒體圖片的方式進行直觀引導，如，蝴蝶、車標、天壇等，并讓學生說一說這些圖片美在哪里，有哪些共同點，以此來激發學生深入探究的興趣。接著，我以生活化情境作為導入，讓學生發揮自己的想象力，嘗試做一個軸對稱圖形，通過動手操作后，再引出正確的軸對稱圖形，加深學生的印象。之后，我再指導學生認識對稱軸，總結其概念，并通過生活中的三角形、長方形、圓形物體為例，提高學生對軸對稱圖形的認識。通過這樣的方法，提高學生學習興趣的同時，也能夠培養學生觀察、分析以及動手操作能力。

三、游戲導入法

游戲導入，把教學當成一種游戲，讓教學具有游戲的精神品格，在師生之間建立平等、民主的關系，它不僅能夠充分調動學生的積極性和參與性，而且也能夠讓學生體會到數學學習的樂趣。因此，在小學數學教學中，教師要根據學生的心理特點，設計有效的游戲，相機引導，滲透數學知識，從而提高學生學習的主動性。

例如，在教學“可能性”這一課內容時，我會以游戲的方式來作為導入，首先，我會拿出三張獎狀，分別是一等獎、二等獎和三等獎，把他們放入一個袋子里，請三位學生上來抽獎，在抽獎前，讓學生猜一猜他們可能抽到什么？之后，進入抽獎環節，一個學生抽出一等獎，還剩兩張，那下一位學生可能抽到什么呢？還能抽到一等獎嗎？以此類推，引導學生對“可能性”有基本的了解，之后，我再讓學生進行摸球實驗，進一步探究對“一定、可能、不可能”三種情況的認識。通過這樣的方法，既能夠營造活躍的課堂氛圍，也能夠激發學生學習的主動性，達到預期的教學效果。

綜上所述，在小學數學教學中運用合理的導入方法和技巧，對提高課堂教學效率，發展學生思維能力有著不可忽視的作用。但需要注意的一點是，導入目的在于激發學生學習興趣，要以教材內容為基礎，以提高教學有效性為目的，保證導入過程的“合情合理”。從這點來看，教師要以先進的教學理念為指導，創新教學方法，從而保證教學質量。

參考文獻：

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