小學數學課堂情境教學的策略探討

賴曉靜

摘 要：情境教學是能夠激發學生情感體驗的一種教學方法，十分有助于學生理解教材內容，提升綜合素質。因此，作為一名小學數學教師，我們需要積極探討一些關于情境教學的策略，將其應用到小學數學課堂之上，使學生在歡快活潑的課堂上將數學知識內化于心，得到具體的進步與發展。

關鍵詞：小學數學;情境教學;生活情境;問題情境;直觀情境

情境教學在傳統的小學數學教學中并沒有引起教師的充分重視，有大部分教師還是將自己置于課堂教學的主要地位，一意孤行為學生授課，使學生被動學習知識，漸漸地學生也就失去了學習數學的興趣。因此，作為一名小學數學教師，我們必須對傳統教學教學方式的弊端做出相應的改變，以求優化小學數學課堂的教學效果。下面，我將結合自身教學實踐，對如何在小學數學課堂中順利開展情境教學提出幾點建議：

一、引入生活情境，增強學生學習動力

數學知識涉及到了生活中的方方面面，如果學生能夠感受到數學與現實生活的距離近在咫尺，就能夠愿意投入到數學知識的探究當中。因此，作為一名小學數學教師，我們十分有必要在課堂上引入生活情境，讓學生發現數學的美妙，使學生產生對數學的親切感，增強學生的學習動力，從而使小學數學課堂教學的效果達到最優化。

例如，我在引導學生學習《折扣》這一節時，首先，我在課件上為學生展示了生活中商場打折的場景，讓學生初步感知了打折在生活中的應用，對學生說道：“折扣既是一個生活上的商業問題，也是一個數學問題，今天我們就來學習《折扣》這一節的知識。”然后，我通過引導學生分析教材使學生明白了折扣的意義為誰是誰的百分之幾，并從折扣的意義中幫助學生得到了乘法的數量關系為原價x折扣=現價。之后，我帶領學生做了折扣互化，做了一些關于求現價、求優惠的實際問題，使學生鞏固了這節課所學的知識。最后，我讓學生談了折扣對于生活上的意義。這樣，我通過引入生活情境，增強了學生的學習動力，使學生意識到了運用數學知識解決生活中實際問題的必要性和重要性，理解了打折的意義和計算方法，將生活情境教學有效應用到了小學數學課堂當中。

二、巧設問題情境，刺激學生探究欲望

在數學課堂教學中，一個合理的問題情境往往能夠引起學生最強烈的思考動機和最佳的思維定向，對學生以后解決生活中的問題也有很大的幫助。因此，作為一名小學數學教師，我們應結合教材內容和學生已有的認知在課堂上巧設問題情境，刺激學生的探究欲望，使學生主動參與到課堂當中，在探索問題的過程當中發現學習數學知識的樂趣。

例如，在引導學生學習《分數除法》這一節時，首先，我對學生提問道：“如果每盒酸奶重100克，那么三盒酸奶重多少克呢？”學生脫口而出300克。我繼續對學生提問道：“如果要求用千克作單位的話，那么100克可以看成是幾分之幾千克呢？”我引導學生得出了1/10 x 3 = 3/10千克，對學生總結道：“分數除法與整數除法有著相同的意義，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。”然后，我要求學生思考“把一張紙的4/5平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾”這一問題，讓學生了解了分數除以整數的計算方法。最后，我讓學生做了一寫拓展練習，談了學習這節課后的收獲。這樣，我通過在課堂教學中不斷巧設問題情境，使學生逐漸掌握了分數除以整數的計算法則，提高了學生解決計算問題的能力，將問題情境教學有效應用到了小學數學課堂當中。

三、創設直觀情境，激發學生學習興趣

直觀情境對抽象思維能力較弱的小學階段學生而言，無疑能夠將數學知識化繁為簡、化難為易。因此，作為一名小學數學教師，我們可以充分利用課堂上先進的教學資源，為學生創設直觀情境，激發學生的學習興趣，改變學生心中數學知識是枯燥的、乏味的、難以理解的觀念，使學生越來越愿意學習數學知識。

例如，我在引導學生學習《圓的認識》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生展示了大自然中圓的圖片，又為學生播放了將一顆小石子投入到平靜的水面當中所產生的波紋的圖片，讓學生感受到了圓在大自然中的重要性，促使學生產生了主動學習新課的欲望。然后，我為學生用繩子直觀演示了如何畫圓，讓學生利用自己手中的工具或者身邊的物品自己動手畫一畫，從而使學生有了圓心、半徑、直徑的概念，加深對圓的印象。之后，我設計了關于圓的認識的習題，讓學生通過簡單的聯系訓練，加深了學生對圓心、半徑、直徑及它們之間的規律的認識。最后，我借助多媒體技術讓學生欣賞了各種各樣關于圓的美麗圖片，使學生感受到了圓的神奇和美妙。這樣，我通過創設直觀情境，極大地激發了學生的學習興趣，使學生掌握了圓的特征，了解了圓的各部分名稱，將直觀情境教學有效應用到了小學數學課堂當中。

總而言之，情境教學是十分有利于優化小學數學課堂教學效果的一種教學策略。但如何將其有效應用小學數學課堂當中，仍需要身為小學數學教師的我們不斷思索，從而讓學生真正愛上數學這一學科。

參考文獻：

[1]張依玫. “情境教學”在小學數學教學中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2017.

[2]董杰.基于新課程理念下的小學數學情境教學的探討[J].學周刊，2016（28）：74-75.

[3]吳路. 小學課堂教學情境創設的調查研究[D].南京師范大學，2016.

[4]高發云.小學數學課堂情境教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2014（S1）：219.

[5]李火船.小學低年級數學課堂的情境教學策略談[J].學周刊，2014（10）：51.