告別花樣式數學課堂

鄺小琴

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，教育也在進行不斷的改革，小學課程更是如此，隨著高效教學宗旨的不斷推進，對小學數學教學而言，越來越開始重視起來高效的教學行為了。目前大部分小學數學課堂的教學效率較低，甚至還存在著無效課堂這樣的現象，這樣嚴重的影響了數學課程的正常教學進度，在一定程度上降低了學生對于學習數學知識的積極性和自信。

關鍵詞：新課程;數學課堂;素質教育;教材

整個小學階段數學課的教授內容雖然豐富繁多，但也不外乎這兩大類：數與代數，空間與圖形。新課程新標準給所有小學數學教師提出了新的要求——以教師為主的教學方式慢慢轉變為學生為主了;填鴨式教學變為探究式教學。無可厚非，新課程改革對學生興趣的激發、動手能力的培養、自主探究總結能力的培養有很大幫助提高，但由于老師們對新課程理念理解程度的不同，特別是前幾年新課程標準才出臺時，教師們大多都太重追求形式，使得數學課堂被眾多的游戲、“PK”、所謂的自主活動所占據，讓整個課堂太過活躍，花樣百出，導致課堂教學效率依舊低效，這就有違新課程理念的初衷，甚至讓學生學不懂所學的新知識。那么，怎樣告別花樣數學課堂，讓數學課堂更有成效呢？成為各位小學教師積極探索的新方向，本文基于數學課堂的有效效率的提高，簡述作者在實際教學中采用的方法，以期為廣大教師提供一二建議。

一、充分發揮數學學科功能，全面推進素質教育。

1、教學應根據實際情況，結合教學目標，符合新課標要求及學生的實際情況。比如在教學元角分相關內容時，教師可帶領學生（或家長帶學生）去參觀超市，看看各種物品的單價，還可以讓學生自己買一些物品，例如自己平時常用的鉛筆、橡皮、算數本之類的物品，讓學生自己算應該找補多少錢，這樣不但從生活實際出發帶領學生學習了新知識還可以教給珍惜自己的學習用品;學教學元角分的換算時讓學生自備若干一元、一角及一分的人民幣換一換，教師只需要從旁指導即可。這樣既符合新課標理念，也培養了學生實際動手的能力，讓學生的親身實踐中愉快地掌握所學知識。

2、教學要注重三維目標的結合。數學教學不僅要教會學生知識，也應讓學生掌握有關技能，還應注重對學生學習興趣的培養。如我在聽過的一節西師版教材二年級上 “角的度量”一課中，開課時首先出示兩小車上坡情景圖（一小車因為坡度大上不去，一小車坡度小輕易上去），教師首先設疑：這個比賽公平嗎？為什么？讓學生在具體情景中感覺角的大小在生活中的作用，從而有效激發學生探究的欲望，讓學生學習興趣陡增。

二、尊重教材的基本線索，適當二度運用教材。

教授教學內容時教材的運用是重中之重，如何靈活的運用教材來激發學生的學習興趣，而不是一味的死搬硬套的把教材內容灌輸到學生的頭腦中是我們要解決的問題。

例如在教學一年級上冊“分一分”時，教師沒有生搬套書上分鉛筆的例子，而是用小棒、水果圖畫甚至讓學生自帶水果實物進行分類，這樣對教材進行重新加工處理，有利于學生的主動學習，讓學生積累了知識經驗，有利于學生從整體上把握知識，促進學生知識及能的發展。

三、突出學生的學習主體地位，教師與學生的主體地位有機結合。

新課程標準中指出：以教師為主的教學方式慢慢轉變為學生為主了;填鴨式教學變為探究式教學。這就要求教師在課堂教授教學內容時，慢慢轉變以教師為主的填鴨式教學，讓學生逐漸成為學習的主體，發揮學生的主觀能動性，成為學習的主人。

如“相交與垂直”的教學時，教師記要讓學生自己去體會“垂直”，用三角板量角是否是直角、用手勢比劃直角，同時教師也沒閑著，而是適時地演示、學生演示，既給了學生充分自主探索的時間，也體現了學生為主教師為輔的新課程理念。

四、靈活運用學習方式，讓課堂不再“熱鬧”

學習方式的運用要務實，要從教學實際出發，不能單純的為了增加課堂的多樣化而失去了教學的本質。例如有些教師一味追求課堂形式多樣化，一節課帶學生玩了幾次游戲：如我聽過的四年級上期“可能性”教學課上，教師一會玩抓紙團游戲，一會讓學生玩猜一猜游戲，一節課學生是全動了，但一直都在動，太熱鬧，不太切合實際。這樣不但起不到教學多樣化的初衷還容易讓學生在課堂中因為玩游戲而忘記了教學內容，有點丟了芝麻撿了西瓜的感覺。

總之，有效的數學課堂應該是既有學生主動參與，也有教師適時引導;既有學生實際操作、探究總結，也有教師直接點拔相結合的多形式多方面的教學，這樣才能告別純花樣式教學，提高課堂教學成效。

參考文獻：

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