順應新課改創新初中歷史教學

吳順芬

摘要：在目前初中階段的歷史教學過程中，大部分教師沒有固定的教學目標，教學活動中先進意識的概念比較模糊，造成歷史教學效率不高的問題。因此，在新課標改革的條件下，初中歷史教師要采用新型的教學方式來開展教學活動，方便學生對知識的掌握，與此同時，借助這種教學方法提高課堂效率，增強學生素質。這篇文章分析了新課改背景下創新初中歷史教學的具體策略，為有關人士帶來了參考價值。

關鍵詞：新課改;初中歷史;創新;策略

引言

在新課標改革的時代背景下，各個學科都進行了前所未有的改革，更加注重課程教學效率的提高，順應歷史發展的潮流。因此，初中歷史教師也要按照素質教育的要求來調整教學活動，要改變傳統的教學理念，建立新的課程體系，推動學生思維不斷向前發展。只有這樣，才能推動初中歷史學科的前進，才能讓歷史學科的教學跟上時代發展的變化。

一、提出并明確目標，制定科學合理的教學計劃

對于初中階段的學生來說，已經掌握了基本的知識，這時就要考慮到教學的專業程度，要有一個明確的教學目標，方便學生構建自己的知識體系。歷史課程是研究人類發展規律和歷程的基礎學科，對于社會的發展起到突出的作用，能和社會發展的基本要求相適應，充分體現課程的特色，幫助學生提高學習的興趣，實現教學的最終目標。與此同時，歷史課程的教學要有明確的目標，要注重學生的全面發展，重在引導學生樹立正確的價值觀念，尊重差異，科學發展。

比如說，初中歷史教師在講解《安史之亂與唐朝衰亡》這節課程時，教師首先要明確這節課程的教學重點，在課堂上注重向學生講解教材中涉及到的重點知識，方便學生在有限的課堂時間內掌握好課堂知識。只有讓學生有明確的目標，才能讓學生有發展的方向，讓學生有自己的學習方法，真正掌握好基礎的歷史知識。[1]

二、引導學生敢于質疑，倡導學生的主動學習

在初中階段的教學環節中，教師除了要教會學生掌握基本的知識之外，還要引導學生敢于質疑，敢于思考，不斷提升自己的創新意識。在初中歷史的教學活動中，教師可以給予學生一些主動提出問題的機會，讓學生能夠自由的表達自己的看法和學習感受。教師也要從學生的發問之中了解學生對知識點的掌握程度，要及時糾正學生在學習過程中的錯誤思想，長期下來就能讓學生的創造力得到挖掘，進一步提高學生自主學習的效率。

比如說，初中歷史教師在講解《秦末農民大起義》這節課程時，教師在講解完教材中要求學生有所了解的知識之后，就可以在課堂上流出一些自由交流討論，提出問題的時間，方便學生可以向教師提出自己不懂的問題，讓學生的疑惑可以在課堂上就得到解決。與此同時，教師還可以分析學生的學習情況，找到學生的錯誤認知，根據教學的實際情況來調整教學方法，讓學生的專業素質得到更快速的提升。

三、整合利用有限教學資源，加深課堂教學的內涵

隨著新課標改革的發展，教學的標準發生了一定的變化，要求教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，還要包含其他的教學資源。在初中歷史教學過程中，教師可以借助多媒體技術、圖書館資料以及歷史文物資源來開展教學活動，整合和歷史學科有關聯的資源，這樣才能保證教學目標的一次性實現。把資源更好的利用起來，可以讓課堂形式變得多種多樣，豐富多彩，增強學生的學習體驗，推動學生各方面能力的發展。在這其中，教師還要注意收集生活中的歷史教學資源，要注重激發學生研究歷史的熱情，引導學生樂于學習歷史知識。

比如說，初中歷史教師在講解《開國大典》這節課程的內容時，教師可以利用教室內的多媒體技術給學生播放《開國大典》《建國大業》的片段，借助學生比較喜愛的形式來讓學生掌握教材中的內容。通過圖片、視頻以及音頻的形式，就能讓學生的感官受到刺激，引導學生全面的理解歷史的形成和發展歷程，掌握答題的技巧。

四、引導學生開展合作學習，實現學生的全面發展

在初中歷史課程的教學中，讓學生樹立合作學習的意識也是很有必要的，有利于引導學生主動參與學習活動，分工合作，深入探究，加深對歷史知識點的記憶。教師在上課的過程中可以把學生劃分為不同的小組，讓學生加強相互間的合作，樹立責任意識，積極的開展學習活動。這種做法不僅加強了學生之間的交流，同時也增強了整個班級的凝聚力，讓學生可以交流自己的學習方法和思維，借鑒一些科學高效的學習方法，并把它運用到自己的學習過程中，讓自己的知識量得到增長。[2]

比如說，教師在講解《宋代經濟的發展》這節課程時，教師就可以讓每個小組負責不同的部分，研究推動宋代經濟發展的主要因素。之后再讓每個小組進行發言，讓學生的思維能夠得到鍛煉，也能讓課堂的參與感更加強烈。

五、結束語

在新課改的要求下，初中歷史要不斷進取，探索新的教學方法，增加歷史學科的活力，讓學生對這門學科充滿興趣。因此，初中歷史教師也要創新教學方法，發揮學生主體地位，推動教學效率的提高。

參考文獻：

[1]劉艷敏.課程改革對提高初中歷史教學地位的影響分析[J].中國科教創新導刊2011 （12）： 23.

[2]胡冬梅.淺談課程改革與初中歷史教學[J].中國校外教育2011（01）： 12.