淺談如何提高小學語文教學策略研究

莊瑾

摘要：新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。不管哪一節語文課，我們都應該抓住關鍵的問題，在小學語文教學中，要不斷創新，充分運用創新教育策略、自主學習策略、美育策略和信息技術教學策略，以提高教學效率，圓滿完成教學任務。

關鍵詞：小學語文;教學策略;探索

小學階段的語文教學活動重在培養學生養成良好的學習習慣，如正確的書寫、運用文字和語言表達能力，增加學生詞語儲備，讓學生具備基本的聽、說、讀、寫的能力等。教師在上每一堂課時都要以最飽滿的精神和高昂的情緒進行教育教學活動。教師要有極強的感染力，將豐富的情感和高昂的情緒傳染給每一個學生，將課堂氣氛變得活躍，引導學生緊跟教師的思維。同時，教師要關心愛護每一個學生，讓學生擁有情感的依托，逐步形成良好的課堂氛圍，進而提高學生學習的效率，達到良好的教學效果。

一、營造學生感興趣的課堂

教師在教學時，高昂的情緒往往能夠很好地引起學生的注意，具有極強的感染力，引發學生的共鳴，激發學生對于學習內容的興趣。學生對于學習內容的興趣將直接影響到學習效率的高低，對于學習的興趣越強烈，學習的效率就越高。教師要通過各種方式激發學生對于語文學習的興趣，進而提高學生學習的效率。教師除了在講課時的高昂情緒以外，還有以下方法：教學過程中注意形象直觀，運用多媒體直觀演示。注意課堂語言的運用，注意語言的豐富性和懸念的設置。將學習內容與生活實踐相聯系，提高學生的接受性。最后，教師要注意教學材料的多樣性，防止課堂出現單調枯燥的情況。運用多種教學方法進行配合，將學生注意維持在學習活動上，培養學生對于學習內容的間接興趣，讓學生輕松愉快地學習。

二、尊重學生主體性的發揮

給孩子一片天空，將還你無限的可能。課堂教學不僅是將知識傳授給學生，更重要的是要培養學生學習的自主性，培養學生學習的主動性。課堂不應只是教師傳授知識的地方，應該是學生主動求知的地方，是學生發展自己創造性思維的地方，是學生展示自我的平臺。學生的潛能是無限的，需要教師給予足夠展示自己的舞臺。例如，在學習《烏鴉喝水》這一課時，課文中的“烏”“鳥”，“渴”“喝”這兩組形近字容易混淆，教師要將引導和發展學生主體性相結合。既要引導學生注意觀察這兩組字的相同之處和不同之處，注意引導學生進行多向的聯想。其次，注意學生主體性的發揮，注意學生發散思維的培養，讓學生運用自己的方法進行區分。學生經過思考會得出這樣的結論：“烏”的筆畫中比“鳥”少了一點，烏鴉是黑色的，它的眼睛看不到。“渴”是因為沒有水，急需的是水，所以帶三點水。“喝水”時要用嘴巴，所以“喝”有口字旁。這樣培養學生的自主性，讓學生想到適合自己的方式去記憶，去學習。在教學過程中，教師要盡量讓學生親自參與，培養他們的親身實踐能力，注意學生將所學知識進行運用鞏固。教師要注意學生對知識的深理解、內化，然后將知識用自己的話表達出來，進行實踐將知識鞏固。

三、增強學生對于學習內容的感悟

語文學習最為重要的是，要引導學生對于課文內容的理解感悟，讓學生理解作者當時的思想情感，同時聯系自身，感悟自身。尤其是一些詩句的理解，詩句本身難以理解，對于其中所蘊含的思想情感的理解就變得有些困難，教師要注意將詩詞內容進行充分解釋，讓學生讀懂、讀會，進而將詩詞所蘊含的情感進行理解，進而將其與學生自身的情感相聯系，加深對于知識理解和掌握。在進行閱讀教學時，品味語言非常重要，教師要引導學生對于文章內容細致品味，讓學生養成一個對于文章內容細心琢磨的習慣。教師要根據學生理解的程度和文章的難點難度，對學生進行點撥、指導。讓學生在品味好詞佳句的基礎上理解文本內容，理解文章框架，進而深入探討文章思想情感和文學價值。讓學生不僅學習到知識，更重要的是對于文章思想的把握，對于自身情感的觸動，讓學生提高學習質量的基礎上增強思維與情感的發展。

四、利用信息技術，提高課堂教學效率

需要注意的是，在以多媒體為代表的信息科技技術的幫助下，除了有效激發學生的學習興趣以外，還能夠進一步輔助教師豐富課程的內容與方法，使得小學語文課堂的效率得到切實提升。例如，教師可在傳統板書的基礎之上，額外制作一定簡單且實用的課件，首先有效提升課程效率、節約時間。并且能夠幫助語文教學的內容以更為清晰的層次加以展現，學生也能夠根據自己的需求展開有針對性地學習。如在自己的學習薄弱環節，反復查看用以提高自己的成績。通過這樣的方法，不僅是教師，學生的學習效率也能夠從根本上加以提升，切實節約有限的時間，深化學生對課程的記憶。

五、結束語

總之，課堂不僅是教師教的平臺，更是學生發展自身的舞臺。在這個舞臺上，學生能充分展現自己。教師要為學生積極性的發揮，創造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學習效率。最后，要注意學生思想情感的發展和對于文章思想的整體把握，讓學生不斷提高自己的創新精神和學習效率，提升學生學習質量。

參考文獻

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