論小學數學中如何調動學生學習的積極性

張世強

摘要：學習積極性是指學生自主學習的意識和行為，在小學數學教學中調動學生學習的積極性，使學生對數學學習產生積極地情緒，對于營造良好的數學教學氛圍，提升數學教學的質量和效率有重要的作用。本文主要立足于小學數學課堂，研究如何調動學生數學學習的積極性。

關鍵字：小學數學 調動方法 積極性

在新課程以前，數學教學以應試教育為主，習慣采用傳統而單一的講授法向學生灌輸知識，在這種教學模式的指導下，學生對教師的依賴感過強，缺乏主動思考、主動學習的意識和能力。在新課改后，傳統的應試教育逐漸向素質教育轉變，在素質教育的背景下，教師更加關注學生的個性和能力，并注重在教學中培養學生的創新精神和實踐能力。如今的課堂是學生為主體，教師為主導的課堂，因此如何調動學生主動學習的積極性是教師需要仔細研究的課題。本文主要提出了三種在小學數學教學中調動學生學習積極性的策略，分別為：創設情境，引起學生的求知欲;組織游戲，提高學生的參與性;進行實踐，培養學生的實踐力，下文將對其一一展開介紹。

一、創設情境，引起學生的求知欲

心理學認為：“學習行為是由動機引起的，激發學生的學習動機是引導學生積極主動學習的前提。”古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”由此可知，疑問是促進學生思維發展的源泉。眾所周知，導入是課堂教學的首要環節，良好的課堂導入，具有突出主題，激發興趣，引起求知欲的作用。在數學課堂的導入環節，教師結合教學內容為學生創設生動有趣的問題情境，對于引發學生思考，引起學生的求知欲，促進學生積極主動地學習意義重大。

比如：在執教《時、分、秒》這節課時，筆者結合生活實際，借助多媒體為學生呈現了多幅圖片，引發學生思考并回答問題，以激發學生的求知欲。第一幅是小明起床吃飯所用15（），第二幅是小麗從家到學校所用的時間為30（），第三為小剛媽媽瑜伽運動了1（），第四幅是小白閉目養神了60（），第五幅是小花課間和同學一起踢了10（）的毽子。要求學生將時、分、秒作為單位補充到括號內。這樣讓學生看著圖片，直觀地思考每個活動所需要的時間單位，能夠有效地激發學生的求知欲，引起學生積極地思考和回答。

二、組織游戲，提高學生的參與性

小學生天生愛玩兒，作為教師，我們要充分利用學生愛玩兒的特點，設計學生感興趣的課堂活動，使學生積極地參與到課堂教學當中，提高學習的積極性。眾所周知，游戲是小學生最喜歡的娛樂方式，他們喜歡在玩游戲的過程中挑戰自己、放松壓力，因此在小學數學教學中，教師可以結合學生的身心發展特點，創設學生感興趣的游戲活動，讓學生在游戲的過程中體驗數學學習的樂趣，感受數學學科的魅力，從而提高學生學習數學的積極性。

比如：在執教《位置》這節課時，為了使學生學習坐標的表示方法，筆者引導學生開展了“我說你坐”游戲。游戲方法為設定班級最右側的第一排的第一位學生為原點，然后要求學生全部來到講臺上，當我念（4，3）時，第一位學生就要坐到（4，3）的位置上，如果同學坐的位置是正確的，則繼續進行，假如第一位同學坐錯了，則他需要接受一定的懲罰，即：繼續來到講臺站立，看其他學生是如何入坐的。通過這樣的方式，既能夠幫助學生了解并掌握坐標，還能使學生積極主動地參與到課堂教學當中，對于營造良好的教學氛圍，提升課堂的教學效果有重要的作用。

三、進行實踐，培養學生的實踐力

在小學數學教學的過程中，如果僅僅由教師一個人講課，學生會感到疲勞和無趣，由此導致的教學效果相對較差。然而，如果教師組織學生進行實踐活動，讓學生在實踐的過程中充分調動感官系統，發揮愛玩兒、愛動、愛探索的長處，并通過親自畫一畫、拼一拼、比一比、量一量的方式進行動手操作，則一定能夠改變傳統數學課堂枯燥乏味的氛圍，為小學數學課堂注入新的生機與活力。

比如：在執教《圓柱和圓錐》當中“同底等高的圓柱體積是圓錐體積的三倍”這一知識點時，筆者首先要求學生自己制作一個同底等高的圓柱和圓錐，然后為每組學生發放一些細沙作為實驗道具，要求學生以組為單位思考如何借助細沙證明“同底等高的圓柱體積是圓錐體積的三倍”這一定理。在此期間，某小組在展示的過程中表示：“由于體積是空間問題，要想證明此結論，我們可以先將細沙倒入三個相同的圓錐當中，然后再將三個圓錐當中的細沙倒入圓柱當中，看是否能夠正好將其填滿。”事實證明學生的方法是正確的。可見，這樣做不僅能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生思維的靈活發展，還能激發學生的學習興趣，提高學生動手實踐的積極性。

總之，新課改提倡以生為本的教學理念，在教學中必須要將學生置于教學的主體地位，圍繞學生開展數學教學活動，這樣才能充分考慮學生的學習需要，并采取有效地教學策略，調動學生主動學習的積極性。

參考文獻：

[1]李三英，汪玉華.如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性[J].中國農村教育，2018.

[2]張國彩.如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性[J].數學學習與研究，2019.