高中思想政治課問題教學法實施過程中存在的問題及對策研究

牛玲琴

所謂高中思想政治課的問題教學法，是指在高中思想政治課教學中，在教師的指導下，圍繞教學目標和教學內容，將學科知識點轉化為問題的形式，引導學生思考探究，通過一系列的思維活動及行動，在分析、辨析探求中解決問題，從而理解并掌握政治知識，發展智力，培養情感的一種教學方法。

在問題教學法的實施過程中，通過運用該教學法的有經驗的老師和學生的感受及效果評估，結合問題教學法的實施過程所需要具備的條件分析得出：

一、教學法在運用中存在的問題

（1）問題意識薄弱。在教學實踐過程中，往往是教師創設問題引導學生進入自主學習后，讓學生提出問題，很多時候學生提不出問題或者不會提問題。有時候學生提出的問題與教學內容相差甚遠，有些問題更是與良好品格相悖。

（2）問題設計不到位。問題的設計，如果不科學不合理，那么就會在問題教學法的實施過程中失去其原有的意義，達不成其本來要達成的目標。于是，問題設計的科學性極其重要。而在設計問題時往往存在以下一些問題。其一：問題設計太淺或太難，激發不了學生的興趣。其二：教師提問過多，又過分關注教學進度，失去了“問題教學”的應有作用，而且影響教學目標的達成。其三：問題的擁有者是教師而不是學生，問題的解決者也主要是教師而不是學生。

（3）問題教學的課堂教學環境缺失。多年來，思想政治課教學課堂受“應試教育”的影響，主要的教學目標是知識傳授以對付考試，以講解為中心，采用單一的灌輸教條的教學方式，把學生視為知識的接受器，學生習慣了聽教師講授，教師也習慣了讓學生聽自己講解。教師幫助學生解決消化一個個問題，學生也就沒有了問題，不再想其它的問題，學生的探究意識、創造意識在“沒有問題”之中逐漸退化，主動性、自主性和創造性受到壓抑，創新意識和創新品格的發展受到嚴重影響。

二、高中思想政治課問題教學法運用的對策

任何一種教學方法的運用，在實踐過程中都會存在各種各樣的問題，我們能做的就是在找到其存在的問題后，有效地采取應對策略去避免出現或者減少問題的發生，使問題教學法高效運用。

（1）激發、強化師生的問題意識。具體從以下兩個方面努力。首先是培養學生的問題意識，改善教師“入主”的思想。教師先從自身出發，加強其問題意識，這樣才能在實踐中對于學生的問題意識的激發很好的把握與利用;其次是強化學生主體地位，培養“自主”問題意識。教師要把問題教學法的有效性運用的積極作用及時反饋給學生，強化其在教學過程中的主體地位，從而更有助于問題教學法的實施。

（2）科學設計問題。在高中思想政治課教學中，要運用好問題教學法，需要科學設計問題，主要是做到以下幾點：其一，所提問題應該難易適中，是學生感興趣的。其二，問題不在多而在于精。其三，教師要鼓勵學生自己提問題和解決問題。

（3）創設和諧課堂。教師要通過有效的方法創造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學生的緊張感、拘束感，解除學生的戒備心理。怎樣創造良好的課堂氛圍？一是教師要有威信，在教學過程中處處嚴格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強大的精神力量推動學生投入學習思考活動;二是教師要以自己的積極情感感染學生，使學生受到潛移默化的影響從而產生共鳴;三是教師的教學活動要有情有趣，教師在表述教學內容時要講究語言藝術，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚頓挫，防止教學過程中一種語速、一個語調講到底，另一方面要盡可能使語言風趣幽默、形象生動，并輔之以相應的面部表情和手勢;四是將教材中的部分內容及與問題有關的材料借助現代教學手段變成小品、實驗演示、錄像片斷、幻燈片、漫畫等形式搬進課堂，直觀而形象地訴諸于學生的視聽覺，從而形成特定的教學情境。

（4）給學生留下充足的心理空間和時間空間。提出問題后應該給學生充足的思考時間，尤其是當問題較復雜，需要復雜的思維過程時更應如此。這要求政治教師要有充分的耐心，要有適當的等待時間，不能急于用自己給出正確答案的方式一跳而過。除了給予學生充足的時間空間以外，充足的心理空間也非常重要。為學生創造一個安全寬松的思考環境，對激發學生積極思考至關重要。

（5）學生以必要的指導，把握好“導”的度。在政治課中放手讓學生解決問題，不是對學生放手不管。教師的提示能夠盡量減少發生錯誤的可能性。在學習開始時。學生需要較為充分的提示，但是隨著學習的不斷深入，這種提示應該逐步減少，最終放手讓學生獨立去完成。

（6）提高教師素質，充分發揮其主導作用。課堂教學中運用問題教學法要取得好的效果，需要教師不斷地提高自身素質。主要做到以下幾點：其一，要轉變觀念，明確教師新形勢下的角色，摒棄傳統政治課堂教學中“一言堂”的做法。其二，要樹立終身學習的觀念，不斷反思，不斷加強自身學科知識基礎，加強自身教學基本功的鍛煉。其三，要積極發揮教師的主導作用。這要求在運用問題教學法時，以尊重學生的主體地位為前提，以激發學生的內在動機為關鍵，以開發挖掘學生發展的核心潛能為重點，精心準備材料，巧妙設計問題，適時啟發誘導，及時歸納總結，使學生這個主體的認識能力、智力潛能、個性特點得到充分的發揮。

“問題教學”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，教師要通過不斷地學習，努力在教學中“喚醒”學生內在參與學習中的“問題意識”，具有探究心，問題是創造的先導，是探索的起點。我們將在不斷實踐中完善問題教學法，為促進學生的全面發展而努力。