培優輔差理念在初中英語教學中的應用探索

郭蘭芳

摘要：隨著中國與世界合作范圍的不斷深化，英語人才出現大量的缺口。為了響應國家號召，英語教育教學工作受到了社會各界的廣泛關注。各種指導英語教學實踐活動的教學理念也層出不窮，其中就包括培優輔差教學理念。基于此，本文以初中英語為例，探究該理念在初中英語教學中發揮的作用，以期為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：初中英語;培優輔差理念;教學策略

目前，英語教學活動中還存在著一些問題：教師“一刀切”教學;差生跟不上教學進度，索性不學;優等生則是反復聽講已經學會的知識，能力沒有得到提升。培優輔差理念即“培養優等生，幫助差等生”，尊重學生的主體性，開發學生的潛力，幫助每一位學生獲得成長，全面提升英語課堂教學質量。

一、符合新課程標準，注重因材施教

新課程改革把關注學生成長，尊重學生個性化發展作為了教學目標之一。因此，在英語教學實踐活動中，教師應該圍繞學生制定一系列教學目標和活動，因材施教，重視學生個性成長，把培優輔差理念付諸實踐。

如，在學習Healthy food這一單元內容時，筆者提出了一系列問題：

你最喜歡吃哪些食物，你的飲食健康嗎？

你區分食物健康的標準是什么？

你能為自己制定一份健康飲食計劃嗎？

筆者希望學生們帶著問題自主學習本單元的內容。十分鐘后，同學們陸續完成了閱讀，也了解了本課學習的內容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學活動后，筆者要求學生們some和any這兩個量詞完成課后問題，目的是鞏固學生學到的新知識。但是在此過程中，筆者發現學生們出現了問題：有些雖然能夠理解some和any這兩個知識點，但是還是不會解決實際問題;有些學生出現了概念混亂，記憶不牢等問題，影響了做題效率;還有的學生被錯誤選項迷惑，不具備透過表現看實質的能力。見此情景，筆者把全班分為三個學習小組，第一組的學生跟隨筆者重新學習教材知識，提高對知識點的記憶力;第二組學生已經熟練掌握本課的知識點，于是筆者要求他們探究課后題出錯的原因，總結做題經驗;第三組學生則是通過大量的練習鞏固學到的新知識。這樣做一方面可以深入了解學生實際學習情況，增加教學經驗;另一方面，學生在溝通交流中提高了語言表達能力和問題解決能力，提升了英語綜合素養。

在本次英語教學實踐活動中，教師能夠根據教學實際情況及時調整教學策略，實踐培優輔差教學理念，幫助每一位學生獲得不同程度的成長，符合新課程教學理念。

二、利用小組合作形式，激發學習興趣

傳統單一的教學模式既不利于學生個性成長，還容易使學生喪失學習英語的興趣，與新課程改革目標相違背。因此，在今后的英語教學實踐活動中，教師一方面要不斷更新教學觀念。學習專業知識提升自身素養;另一方面還要勇于把新的教學理念用于實踐中，提高英語教學質量。而筆者認為小組合作教學模式就是實踐培優輔差理念的有效方式之一。

如，在學習Spring Festival這一單元內容時，筆者要求學生們走上街頭，完成一份關于“春節你在干什么”的英語調查報告。學生們聽到筆者布置的任務后，自由結組并制定了一系列活動。首先根據教材內容擬定了一份調查問卷，包括：你最喜歡的節日是哪個？你慶祝春節的活動有哪些？近年來，你發現春節有了什么變化？你能為歡度春節提出一些合理化建議嗎？等;擬定調查問題后，學生們分小組走上街頭，隨機挑選調查對象進行調查;最后，學生們把調查的結果整理成冊，并用英語完成一份調查意見，順利完成此次的教學目標。在小組合作完成調查問卷的過程中，有些學生思維活躍，提出了很多建設性的問題;有些學生則是發揮英語口頭表達的優勢，擔任了采訪人員進行訪問;還有的學生善于統計數據，因此數據的搜集和統計都由其負責，最終在學生們通力合作下完成了教學任務。

在本次英語教學實踐活動中，教師利用小組合作的形式實踐了培優輔差教學理念，在調查活動中發揮了學生們的各自優勢，幫助學生樹立學習自信，促進學生個性化發展。

三、優化教學實踐過程，提升教學質量

按著教學目標實施教學獲得，才能順利地完成教學任務，促進每位學生成長。因此，教師除了關注學生成長，還要重視優化每一個教學環節，提高課堂教學質量。

在學習A trip to the zoo這一單元內容時，筆者利用網絡技術開展教學活動，把課堂搬到了學校計算機室，決定借助翼課網這一英語學習平臺開展教學活動。學生在筆者的指導下先后進入了英語閱讀平臺。由于平臺中英語知識點和教材中的閱讀文章一一對應，學生可以根據自己的實際學習情況智能選擇自己自己的閱讀方式，或針對課后問題進行片段式和整體閱讀，提高閱讀效率。除此之外，學生們在閱讀完本單元的文章后，還可以根據相關鏈接搜索閱讀其他相關文章，增加學生的閱讀量。等到閱讀環節結束后，筆者從平臺上反饋的信息中可以發現學生瀏覽過的信息、在閱讀中出現的問題以及平臺給出的修改意見，為教學活動積累經驗。在本次教學實踐活動中，教師把信息技術引入課堂教學中，增加了學生的自主選擇空間，優化了教學過程，使學習基礎不同的學生都能獲得成長。

為了促進學生成長，實施以人為本的教學理念，筆者建議初中英語教師可以采用培優輔差的教學策略，幫助不同英語基礎的學生都能獲得不同程度的成長。

參考文獻：

[1]劉復興.我國教育政策的公平性與公平機制[J].教育研究，2002（10）.

[2]胡鄭輝.英語學習策略[M].廈門大學出版社，2006.