高中地理教學中存在的典型問題及對策

龍剛強

【關鍵詞】 ?高中地理 典型問題 教學目標 教學內容 師生角色 評價機制

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-059-01

新課程改革的背景下，高中地理教學也進行了相應的改革和創新，并且取得了不錯的效果，但是在此過程中也存在著一些問題，主要體現在教學目標、教學內容、師生之間的角色、教學評價上，教師應該結合高中地理教學中存在的典型問題等進行教育教學改革和創新。教師可以結合高中地理課程標準內容、教育學原理、心理學理論、學生實際學習情況等，進行有效地改革和創新，從而更好地解決實際教學中存在的典型問題，提高高中地理教學實效。

一、高中地理教學中存在的典型問題

首先是教學目標整合不全面。高中地理教學中通常需要落實三維教學目標，包括知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標等，在實際教學中，教師需要深入整合三維目標進行教學，才能有效提高實際教學效果。但是在實際整合的過程中，存在著整合不全面的問題。

其次是教學內容方面的問題。這個問題包括多個方面：一是初中、高中地理教學內容的銜接問題，由于高中地理相比初中地理在難度和內容上都提高了，高中地理更加注重理解和分析，但是一些教師在銜接上出現了問題;二是教學內容與社會生活缺乏聯系，比如較少聯系實際生活內容，不太注重社會實踐活動等;三是選修課教學不足，知識拓展有限，無法有效提升學生地理綜合能力;四是教師與學生在角色扮演方面的問題，新課改要求教學中充分發揮學生主觀能動性，但是在實際教學中卻落實不到位，比如無法有效指導學生課前預習、為學生留下自由發揮的時間和空間較少、運用機械死板的教學模式、無法進行針對性教學。

最后是教學評價方面的問題。主要是教學評價機制不健全，教師無法運用更加科學合理的評價策略對學生進行評價，評價的內容也不夠全面。

二、高中地理教學中解決典型問題的對策

（一）更好落實三維教學目標

在新課程標準模式下，高中地理學科教學需要更好落實三維目標，根據課程教學內容和班級學生的學習情況等，更好地培養和提高學生的地理知識與能力，運用更為多樣和有效的教學方式教學，并結合不同的知識內容滲透情感態度與價值觀目標。同時，教師應該將學生的思維推導充分重視起來，通過制作預習學案、多媒體教學課件和微課視頻等，幫助學生自主預習，并在課堂提問、習題練習中滲透不同方面的教學目標的相關內容，從而提高三維目標落實的效果。

（二）全面完善地理教學內容

教師應該結合高中地理教學目標、教學內容和學生的認知能力等，通過以下措施全面完善地理教學內容：一是加強初、高中地理知識內容的鏈接，高中地理教學中需要加強案例分析方面的教學，并且通過結合初中地理的知識內容進行高中地理知識的教學，比如區域地理的教學，可以結合初中地理中的不同國家和地區的區域地理知識，結合高中地理區域地理知識，指導學生自主分析;二是全面豐富地理教學內容，加強選修知識的教學，由于高中地理知識內容繁雜、形式多樣，僅僅依靠教材知識教學是不夠的，教師應該引入高考試題、互聯網資源等進行教學，同時加強選修內容的指導;在“不同等級城市的服務功能”的教學中，教師可以引入“長三角城市群”的地圖，讓學生試著分析上海、昆山和南京等不同等級城市的服務功能;三是加強教學內容與實際生活的聯系，拓展課外實踐內容等，比如在學習工業區位選擇的內容時，可以帶領學生參觀當地工廠的區位選擇等，讓學生結合理論知識自主分析其選擇的緣由。

（三）科學定位師生之間角色

在新課改的背景下，教師與學生之間的角色需要進行相應的轉變。教師應該轉變傳統的教學理念與教學方式，充分發揮學生學習主體作用，讓學生充當學習的主要角色，引導學生進行自主合作學習與探究學習等。比如，教師可以根據“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”的課程，讓學生以小組合作的方式探討我國鹽堿化土地的治理和運用，可以為學生提供“海水稻”等資源。

（四）建立健全教學評價機制

高中地理教師還應該改變傳統的單一教學評價方式，建立健全教學評價機制。在實際教學完成之后，教師可以根據各小組的自主學習過程、結果等進行綜合評價，運用打分等量化機制進行評價，并進行精神上的鼓舞，從而提高評價效果。

三、結束語

綜上所述，高中地理教學中存在著一些典型問題，教師應該運用科學合理的對策予以解決。教師可以通過更好的落實三維教學目標、全面完善地理教學內容、科學定位師生之間的角色、建立健全教學評價機制等，進而提高高中地理教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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