新課改背景下體育課程評價的問題與優化策略研究

楊根

【摘要】 ?隨著新課改的不斷進行，傳統的體育教學已經無法滿足教育改革的要求，對于體育課程的改革來講，最為重要的改革部分便是課程評價。在體育教學中，課程評價非常重要，可以直觀地將體育教學效果展示出來，找到體育教學中存在的問題，可以直觀而有依據地根據教學中存在的問題進行改進。本文將對新課改背景下體育課程評價存在的問題進行分析，并研究優化的改革策略。

【關鍵詞】 ?新課改 體育課程評價 優化策略

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-038-01

引言

對于體育教學來講，其重要的教學環節便是課程評價環節，課程評價可以將學生不同階段的學習狀況客觀地展示出來，從而幫助學生提高學習能力，更好地去運用知識。在傳統的體育教學中，進行課程的評價時往往過于重視對教學結果的評價，忽視了評價學生的學習過程，這樣無法滿足新課改的教學要求，無法全面地將學生的課堂表現、學習情況直觀的反應，從而使學生的學習積極性下降。

一、新課改背景下體育課程評價存在的問題

1.評價標準存在偏差

目前很多學校在對體育課程進行評價時采用的參照評價體系還是傳統的常規體系，也就是對學生進行體育課程評價時仍然根據學生的運動成績為評價的主體，學生對體育的學習態度上占據的比例很小。參照這種常規的就評價體系無法全面而直觀地對學生進行評價，學生在學習的過程中所付出的努力以及進步的程度都無法全面的體現出來。由此可見，通過參照傳統、常規的評價體系進行體育課程評價時存在很多的偏差，無法科學合理地將學生的特點展示出來，不能對學生的學習起到激勵和引導的功能，阻礙學生身心向健康的方向發展。

2.考核體系過于單一

有一部分學生在體育課上的成績很良好，在課程以外也會進行積極地鍛煉等，而體育課下的鍛煉項目沒有被納入到課程的考核范圍內，使得出現忽視課外體育項目的情況，這種狀況無法滿足新課改教育下對體育教學的要求。

3.評價的內容不全面

對體育成績的評定上不夠科學合理。目前有很多學校在對體育成績進行評定時不夠全面，僅僅是對體育項目是否達標進行成績的評定，缺少對體育技巧、方法以及健康知識方面的講授，使得多數學生對體育課程以及體育鍛煉的認識程度不夠，僅僅是為了達到老師的教學標準而去做，為了完成考試而去鍛煉，完全不具備自主鍛煉的能力，這值得體育教師去重視。

4.評價標準不具備統一性

不同的體育老師在對學生體育成績的評價上是不同的，存在很大的隨意性，使得體育課程的評價缺乏標準性，沒有統一的評價體系。另外，教師在對體育評價方面缺少探究和了解，使得同一階段不同體育項目，以及授課老師不同時，對學生進行體育分數的評定時就會有很大的偏差。因而，對于一些想取得高分的學生，會忽視自身喜好的運動，選擇一些成績評價相對較為寬松的體育老師和體育項目，從而影響了對學生體育觀念的培養，使得體育教學的意義喪失。

二、體育課程評價在新課改背景下的優化策略

1.評價內容要重視對學生身心的評價

對學生在體育教學中進行評價時，應該降低在技能、體能上的權重，將身體評價轉向身心評價，這是體育課程評價改變的主流。首先，針對于體能這一方面，很大的因素是受遺傳的影響，跳遠跳的遠，1500m跑的快的學生不能夠說明他體育課表現的好，也不能證明他在體育課上獲得了豐富的情感體驗，只能說明他的體育條件比其它學生優越。其次，由于應試教育背景，使得體育教學的目標被盲目地認為是學習運動技能和運動知識，忽視了體育教學對學生健全人格、意志和情感、身心健康的培養，從而使得體育課程評價中技能的占比很高。目前，大量的研究證明，體育活動的效果主要體現在心理、身體和社會的發展方面。因此，體育教學為的是育人，體育課程評價應該轉向身心的評價。

2.科學的等級評價方式

體育教學目標已經向多元化方向發展，體育教學除了學習技能、鍛煉體能以外，要重視對學生身心健康以及不同情感獲得的體驗培養，而這類評價無法通過分數進行評價衡量，因此分數評價方式明顯不適合。在我國，每個體育老師教的學生和班級都比較多，無法通過建立檔案袋，針對性的記錄的方式進體育評價。在對學生的心理健康、身體健康、社會適應能力、運動技能、運動參與等進行綜合評價時，每次都像評價體育技能那樣條條框框的進行評分是不可能實現的，在多維目標教學理念下，我們無法說出65分和75分的差別是哪里。因此，等級評價更加適合我國的教育情況，如，優秀、良好、合格、不合格。

3.自主評價和教師評價相結合的評價方式

在傳統的體育教學評價中，評價體系的主導往往是教師本身，其評價成為唯一的考核標準，在新課改的教學背景下，體育課程評價的自主權和主導權向學生方面發展。體育教師應該重視課外體育項目與課上體育項目融合的教學評價，只有這樣才能夠真正意義上體現體育教學的目的，使得學生能夠得到全方面的發展。

結束語

體育課程相比于其它學科來講具備個性化、多元化的特點，對評價的體系進行構建時，應該從學生的實際學習情況出發，建立課內外相結合的評價體系，并在實際教學中逐漸地健全、完善，從而實現體育教學課內外一體化的形式，滿足我國新課改的教學指標要求。體育教師要將傳統的教學觀點的束縛擺脫，評價要素要以學生的健康長期發展為前提，將傳統的評價方式進行改革和完善，使得課下的體育鍛煉、體育競賽以及一些體育項目都能夠融入到體育評價中，從而培養學生積極地運動習慣，能夠自主地從心里去喜歡體育運動，而不是為了成績達標而去運動。只有這樣才能夠真正滿足教育改革對體育教學的要求，實現學生體育鍛煉自主能動性的培養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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