讓情感教育充滿語文課堂

楊曉玲

摘要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”這里的 “人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內容。著名教育家夏丐尊說：“沒有情感，就沒有教育。”那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能讓情感滲透整個教學過程？在這里，筆者從如下幾點入手，將語文課堂變成一個充滿“愛”的天堂。

關鍵詞：語文; 課堂; 情境教學;

首先，結合課文教學及相關內容，對學生滲透情感教育。當代中學生思想解放，思維活躍，接受能力強，這是他們的優點。但在相當一部分中學生中，淡漠歷史，不知道今天的美好生活來之不易，不知道先輩為了尋求民族解放道路所付出的艱辛。針對這一思想實際，在教學魯迅的《<吶喊>自序》時，我們就可積極捕捉情感契機，精心施教。可先設計這樣富有深情的導語：“同學們，當你們現在沐浴著幸福的陽光時，你們可曾想過，一百多年前的中國是什么樣嗎？你們可曾想過，有多少先輩為了國家的振興，進行了怎樣艱辛的探索嗎？人是不能忘本的，更不能忘記祖國的歷史。今天，我們就來重溫魯迅先生當年是怎樣尋求救國救民道路的心路歷程，接受先生那崇高的愛國主義精神洗禮”。在具體的教學過程中，則以愛國主義精神為主線，重點講析魯迅先生為了拯救國民的靈魂而不斷修正自己的理想，把個人的理想和祖國的命運結合起來的崇高品質。最后，再做這樣畫龍點睛式的總結：“同學們，盡管我們現在已初步進入或即將步入小康生活，但我們和西方發達國家的差距還很大。有人這樣形容這個差距：我們即使馬不停蹄地趕，到本世紀中葉，才能趕上西方發達國家現在的水平。所以，我們還得努力學習科學文化知識，學習魯迅先生那種把個人理想同祖國命運結合起來的崇高愛國主義精神。”這樣，同學們的心靈一定會受到極大的震動，陷入沉思而深受啟示。

其次，在作文教學中引導學生明辨是非，提升思想道德修養。現行高中語文教材必修3、必修4的作文訓練，全是緊貼現實的議論文訓練。筆者認為，這正是對高中生進行情感滲透的極好契機。備課時，通過反復斟酌，決定選擇與高中生思想實際緊密相關的三個題目《中學生打工利弊談》《談男女生的交往》《上網利多？弊多？》來大做文章：第一步，先讓學生進行充分討論，明辨是非，提煉出旗幟鮮明的、正確的中心論點。通過此步教學，同學們初步形成了如下觀點：1、中學生可以利用假日適當打工;2、中學階段男女生交往，只限于純潔的友誼;3、平時上網弊大于利，但可在假期適當上上學習網，且不可過度傷身。可見，通過討論，學生的認識提高了，是非明確了。第二步，要求學生找論據，既要從身邊找，又要從報紙等新聞媒體上找;既要找正面論據，又要找反面論據，而且必須找到反面論據。然后，要求同學們把各自找到的論據進行交流。交流時那一個個鮮活的事例，使大家深受教育，特別是有學生長時間上網而猝死網吧的事例，還有黑網吧因失火而使一些中學生葬身火海的事例，給同學們的心靈以及大的震憾。第三步，再點撥議論文的寫作技巧，這時，一切已水到渠成，學生自然心領神會，寫出的議論文觀點鮮明、正確，論證嚴密、充分。這樣，既活躍了課堂氣氛，便于學生掌握議論文的寫作技巧，又讓學生不知不覺地受到情感熏陶。收到了很好的教育效果。

再次，通過語文第二課堂活動來實施情感滲透。中學生精力充沛，喜愛從事各方面的活動，容易在活動中接受感染和影響，這種感染和影響的深度和廣度甚至超過課堂之外。語文第二課堂活動是整個語文教育體系中的一個有機組成部分，因此，在第二課堂活動中融入情感內容，深化素質教育，是語文這門學科進行情感滲透的重要且行之有效的延伸。在教學魯迅小說《藥》時，為了使學生深入領會上世紀初中國國民的不覺悟以及當時中國社會的黑暗現實，同時也感悟一下魯迅先生那為國為民而不斷思索的拳拳愛國之心，學習先生的愛國主義精神，我不失時機地布置了第二課堂活動：請同學們把《藥》改編排練成話劇，為全校中學生藝術節準備節目。之后，我一直關注著同學們這一活動的發展動向，不時地指導他們如何把握華老栓愚昧麻木的內心世界、劊子手殺害革命者的兇殘、革命者夏瑜沒有充分發動民眾的悲哀，要求他們要充分理解魯迅先生對這種革命悲劇的痛心思考，告訴他們只有深刻把握這些內容，才是改編和排練成功的關鍵。為了讓學生更形象地理解人物和作品主旨，還運用多媒體教室下載了電影《藥》讓學生觀看。這樣，學生在語文第二課堂活動中潛移默化地接受了革命歷史主義和愛國主義教育。當然，第二課堂活動要以學生活動為主要形式，教師只需準確把握時機，巧啟發、妙誘導，在開發學生智力、掌握語文基本知識的同時，有機地滲透情感內容。

總而言之，語文學科是智育與情感的統一，作為一名語文教師，應立足于語文學科教學的探索，充分發揮學科優勢，挖掘教材的情感因素，在教學中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓練過程中，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]基于學生核心素養發展的語文課堂情境教學探究[J]. 楊駿進. 寧波教育學院學報. 2017（02）