核心素養下二年級學生數學運算能力培養

全秋艷

摘要：隨著課程改革的不斷深化，小學數學的教學目標也隨之發生了巨大變化，分數的提升已不再是最重要的目標。小學數學教學的首要目標是培養學生的數學核心素養。此外，運算能力作為數學中的一項基本技能，對于學生的未來發展來說是極為重要的，這就更加突顯了培養學生運算能力的重要性。因此，在小學數學的教學中，教師應不斷豐富和完善教學方法，優化教學過程，從而有效促進學生運算能力的提升。

關鍵詞：核心素養;二年級;運算

運算能力是指運算相關運算知識進行運算、推理，最終得出運算結果，這是數學中的基礎能力之一，也是數學核心素養中的重要內容。因此，從運算能力的含義不難看出，數學運算貫穿于小學數學教學的全過程，多數教學內容都會涉及到數學運算，所以教師應將運算能力的培養作為一項重要的教學任務。但是，從當下的實際情況來看，小學數學運算教學情況并不理想，很多教師仍然沿用傳統的教學方法，這直接導致了學生運算效率低，出錯率高的情況。為此，教師應采用多樣化的教學方法，以此來促進學生運算能力的培養。鑒于此，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，淺談下小學二年級的數學運算能力培養。

一、培養運算習慣，減少不必要運算錯誤

事實上，很多時候學生運算結果的錯誤并不是學生不會造成的，而是由于學生的粗心大意、不認真，而這些壞習慣一旦形成，對于學生今后的學習都會有很大的不利影響，因此，需要教師能夠從小引導和幫助學生，讓學生在審題、運算、檢驗多個環節都養成良好的習慣，以提高計算結果準確性的同時讓學生能夠避免不必要錯誤的發生。

例如，在教學“8乘以3的積再除以6得多少？”這個題目時，筆者就要求學生先審題，審出關鍵字“再”，讓學生明白是先算83，再算除法。第二，在運算的過程中讓學生分步計算，讓學生先寫83=24，再寫246=4，而不是讓學生直接寫834，讓學生明白分步計算中每一步對了都有一步的分，直接寫答案容易出錯;第三，讓學生再算出答案4之后，在進行檢驗，仔細讀題看看自己寫的算式是不是題目要求的，算的答案對不對。經過這樣一個嚴謹的審題、計算、檢驗的過程之后，學生計算的準確率當然會提高。

二、創設實物教學，提升動手與自主思考

小學低年級的學生比較活潑好動，沒有什么學習的意識，而且注意力不會長時間的集中，容易搞小動作，說悄悄話，對教師和家長的依賴性比較高，也不能主動的去學習，乘除法對于他們來說是一個比較困難的數學知識，學起來比較難理解，也很難輕松的掌握。因此，需要教師落實實物教學法，讓學生通過自主實踐，對乘除法運算有自己的認識，而且能夠在實踐中提高自己的操作能力。

例如，在教學“將10個蘋果分給5個小朋友，每個人分幾個？”這樣的題目時，筆者就讓學生拿10只粉筆，分給5位同學，讓同學們在分的過程中明白什么是除法，怎么分，知道2是105得到的，而且遇到分蘋果，分東西這樣的題目都是除法運算。這樣一來，當學生遇到類似的問題時，也就能快速的列算式，快速的運算了。

三、運用合作探究，培養學生合作探究力

小組合作是一種行之有效的教學模式，既能夠有效地突出學生主體地位，也能有效培養學生合作精神和合作探究能力。因此，小學數學教師可以利用合作探究的方式來展開教學。

例如，在教授“加法”時，為了培養學生的合作探究能力，在上課準備階段，筆者將學生進行了分組，讓學生以6人一組的形式進行任務探究，小組成員分配結束后，筆者下發探究任務，任務如下：小明有10塊糖，爸爸給了小明6塊，媽媽給了小明8塊，最后小明一共有多少塊糖呢？任務下發后，小組內的成員立即展開討論，在激烈的討論中，小組成員分工明確，有條不紊的進行探究，一段時間后，學生得出結論。這樣，在小學數學教學中，筆者通過合作探究，有效培養了學生的合作探究能力，發揮了學生在教學中的主體地位。

四、進行趣味教學，激發學生的運算興趣

通常而言，興趣對學生學科知識學習的推動作用是非常大的，只有建立在興趣基礎上的學習活動才有可能取得意想不到的良好效果。因此在平時的運算能力培養過程中，小學數學教師就需要適當增加教學的趣味性，以將學生的運算興趣充分激發出來，為相關能力的提升奠定良好基礎。

例如，在教學《加與減》這一課時，小學數學教師就可以將游戲競賽元素引入其中以增加運算練習的趣味性。具體而言，數學教師可以將小學生兩兩分組，然后為學生提供一系列數學運算練習題目，比如“70減24所得差為（），再減27得（）”等，要求每個學生都要在規定時間里答完所有的題目。最后，小組兩人就彼此的答題情況進行比較分析，看哪位同學答對的題目較多，其就可以指定小組另一名同學表演一個節目。在此過程中，小學生自然而然就可以被這一新穎的運算培養形式所吸引，并從中體味到不一樣的學習樂趣，從而對數學運算產生強烈的興趣，并積極參與其中，促使自身數學運算能力逐步提升。

總而言之，運算能力是數學核心素養下學生必須要具備的能力之一。為此，教師在教學中應對運算能力的教學給予充分的重視，同時，要采用適合小學階段學生學習特點的教學方法，只有這樣，才能有效提升學生的運算能力。

參考文獻：

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