小學語文閱讀與寫作的有效結合途徑分析

黃冰

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，如何有效提升中小學生的綜合能力，已經(jīng)成為了當今教育工作者所要解決的首要問題。閱讀與寫作是學生應該具備的基礎能力，是提升學生語文核心素養(yǎng)的保障，對于學生今后的長足發(fā)展具有積極影響。因此，本文主要就小學語文閱讀寫作的有效結合途徑展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;教學質(zhì)量;結合途徑

在新課標理念下，傳統(tǒng)的教學方法與教學模式已經(jīng)不再適應于當今中小學語文的課堂活動，因而創(chuàng)立創(chuàng)新教學形式，轉變以往的教學觀念，制定科學合理的教學計劃勢在必行。所以，在小學語文教學中，教師一方面應注重基礎知識的傳輸與講解，深化學生的知識認知，另一方面還應開辟新的教學途徑，認識到閱讀與寫作教學有效結合的重要性，提升學生的語文綜合能力，推進我國小學語文教育教學工作的順利開展。

1、明確寫作目標，提高讀寫能力

在小學語文教學過程中，寫作對于小學生而言，可謂是一個學習難點。其實，寫作就是一個模仿到創(chuàng)新再到獨立創(chuàng)作的過程。在新課程改革全面深入的背景下，小學語文教師要想進一步提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效契合，夯實學生的基礎知識，具體應做到以下幾點：其一，合理運用作文文本，明確寫作目標，培養(yǎng)學生的寫作興趣。其二，深入到學生群體當中，掌握學生的興趣點，根據(jù)學生的興趣愛好、發(fā)展需求推薦更加適合他們閱讀的課外刊物，強化學生的自主閱讀能力，幫助學生積累更多的讀寫素材。其三，組織“讀書筆記”評比活動，引導學生對于優(yōu)美詞句進行摘抄，這樣一方面能夠擴充學生的詞匯量，提升學生的讀寫能力，另一方面也能更好地調(diào)動學生的參與積極性，增強學生的創(chuàng)作水平。比如說，在學習S版小學語文《秋天的懷念》這節(jié)課時，教師可以引導學生摘抄一些有關于描寫“秋天”的語句，并做到時常翻閱，待日后寫此類主題的作文時能夠應用其中，真正實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結合，推動當代小學生的更好發(fā)展。

2、積累讀寫素材，夯實寫作基礎

結合語文教材與學生需求來看，幫助學生積累更多的讀寫素材，提升學生的個人情感體驗，是實現(xiàn)閱讀與寫作有效結合的一條基礎性途徑。由于小學生正處于思想認知、行為能力發(fā)展的初級階段，他們不具備過高的認知水平與學習能力，在這種情況下，要想更好地達成教學目標，推進閱讀教學與寫作教學的更好融合，教師應做到以下幾點：其一，遵循學生的成長規(guī)律，制定多元化的教學策略，適當增加學生的課外閱讀量，拓展學生的知識儲備。其二，給予學生一定的選擇權，讓他們選擇一些自己感興趣的課外讀物，這樣一方面能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學習動力，另一方面還能提升學生的閱讀能力，強化學生的學習效率。其三，教師應充分發(fā)揮教學評價的優(yōu)勢作用，對于學生付出的努力與取得的進步，給予及時、肯定的評價，樹立學生的讀寫信心，進而從真正意義上實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結合。

3、尊重學生主體，創(chuàng)新結合途徑

在現(xiàn)代教育背景下，學生才是教學活動的主體，同時尊重學生的主體地位更是確保教學活動順利開展的重要保障。所以，在實際教學活動過程中，教師應端正自身的教學態(tài)度，充分發(fā)揮自身的引導、組織作用，堅定以生為本的教學理念，積極采用先進的教學技術，提升課堂教學活動的有效性。然而，在這里值得注意的是，尊重學生的主體地位并不是全然不管，而是應對學生給予適當?shù)囊龑В屗麄円庾R到提升讀寫能力的重要性，幫助他們養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，提升學生的學科素養(yǎng)，推動我國小學教育事業(yè)的快速發(fā)展。

4、整合教學資源，強化語文能力

小學語文閱讀與寫作的有效結合是新課標改革的需要，是提升學生語文綜合能力的主要途徑，更是教學任務完成情況的考核標準。因此，在小學語文教學中，教師既要制定切實合理的教學目標，整合教學資源，為閱讀與寫作的有效結合提供契機，給予學生一個明確的學習方向，提高學生的讀寫體驗，感受讀寫帶來的樂趣，還要定期地對學生的閱讀能力與寫作能力進行考查，并糾正學生的不足與缺陷，表揚學生的長處與優(yōu)勢，強化學生的語文能力，順利地達成小學語文教學目標。

結束語：

綜上所述，對于小學生而言，語文不僅僅是一門重要的學習科目，更是提升他們讀寫能力的主要途徑，是豐富他們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗的基礎保障，是實現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展目標的重要保證，對于學生日后的長足發(fā)展具有積極影響。因此，在小學語文教學過程中，教師應在滿足教學大綱要求的基礎上，整合教學資源，優(yōu)化課程設計，探尋閱讀教學與寫作教學有效結合的全新路徑，注重激發(fā)學生的參與興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍，提升學生的學科素養(yǎng)，從而在增強課堂教學質(zhì)量的同時，推動我國教育教學事業(yè)的順利變革。

參考文獻：

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[2]吳道銓. 小學語文閱讀與寫作教學有效融合的途徑研究[J]. 當代教研論叢， 2018， 054（06）：47.