體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

黃金裕

摘要：《道德與法治》是初中教學中的一門主要課程。但是，立足于目前的教學開展情況可以看出，此門課程的教學中卻仍然存在著一系列亟待解決的問題，如：課堂氛圍比較活躍，教師難以有效控制課堂紀律等，從而導致課堂教學難以達到理想的效果。基于此，文中重點分析了體驗式教學在初中道德與法治課中的應用。

關鍵詞：體驗式教學;道德與法治;應用

隨著新課改的不斷深入，體驗式教學法在初中的教學活動中得到了廣泛應用，并獲取到了較好的效果。然而，體驗式教學在初中道德與法治課中的應用，卻仍然存在著一系列的問題。因此，教師應該根據學生的實際情況，充分地發揮出體驗式教學的作用。

一、激發興趣

初中道德與法治課程比較抽象，然而，初中生卻不具備較強的抽象思維能力，因此，要是教師單純地向他們講解理論知識，既難以達到理想的教學效果，同時還較易打消學生的學習積極性。因此，為了調動學生的學習積極性，教師可以針對他們開展角色扮演活動。以人教部編版初中《道德與法治》課程八上第二單元第四課“尊重他人”這一課的教學為例，教師就可以讓學生分別扮演“盲人”和“聾啞人”，以此來體驗他們的日常生活，從而能夠使學生體會到殘疾人在平時的生活中碰見的各種問題，就算是正常人看起來非常簡單的事情，就他們而言，卻需要付出更多的努力才能夠做到，從而有助于學生深入理解“尊重他人”的內涵。

二、體驗生活

在開展初中道德與法治教學的過程中，教師應該積極采用體驗式教學法，以此來引導學生將自己的親身體驗講述出來，另外，教師還應該利用實例來調動學生們的學習積極性，從而有助于增強他們的情感體驗。比方說，以人教部編版初中《道德與法治》課程八上第二單元第三課“遵守規則”這一課的教學為例，在學習與如何維護規則相關的內容時，教師可以為學生們設計一個“請你也來守規則”的環節。首先，教師利用多媒體課件將一些違反規則的圖片展示給學生，然后告知學生解決此問題主要包括兩種方法，一種方法是讓有關工作人員對其進行批評教育;另外一種方法是直接將正確的做法告訴他們。最后，教師提問：“你的解決方法是什么呢？”并要求學生將自己的解決方法表演出來，讓他們基于體驗來掌握與他人展開交流應該注重技巧，也就是說，在善意提醒他人時應該做到有禮有節。將體驗式教學法與實際生活進行有機結合，不僅可以讓學生懂得怎樣對規則進行維護，而且還有助于推動教學目標的實現。

又比方說，以人教部編版初中《道德與法治》課程七上第一單元第一課“中學序曲”這一課的教學為例，教師可以將“第一印象”作為主題來引出新課。引導學生說出：“最喜歡學校的什么地方？”運用恰當的詞語將自己升入初中的心情表達出來，以此來分享每名學生的體驗。教師利用與學生實際十分貼近的話題，引導他們分享升入初中的體會和所見所聞，進而引出了本課的課題。另外，由于學生們談論的話題是日常生活當中的人與物，因此，在描述的過程中，既不會感到無話可說，同時還能夠流露出真實的情感。除此之外，他們在課上展開互動交流，展開體驗，除了能夠有效地激發出他們的表達積極性，還能夠營造一種良好的互動氛圍，從而達到了理想的教學效果。

三、用心感悟

人教部編版初中《道德與法治》課程中的大多數內容均與學生的實際生活息息相關，因此，教師應該與課本中的知識內容和學生的實際生活相結合，引導他們用心感悟，從而構建一個集生活閱歷和課程知識于一體的知識體系。積極發表自己的見解，從而將其學習過程轉化成一個自我認知的過程。以人教部編版初中《道德與法治》課程七上第四單元第八課“敬畏生命”這一課的教學為例，首先，教師可以利用多媒體課件將清明節向革命烈士獻花、人們哀悼四川汶川地震，或者是馬航MH370失聯等事件的相關圖片播放給學生，讓他們觀看，通過觀看這些影像，不僅能夠震撼學生的心靈，而且還增強了他們的體驗，從而獲得了感悟。然后，教師可以引導學生展開分析，人們為何要這樣做？花費大量的人力、物力和財力尋找下落不明的馬航客機是否有價值？然后，讓他們以小組交流的形式展開討論，在此過程當中，就能夠使其體驗到這些做法是對生命的尊重，是對社會和家屬的責任，生命是至高無上的，因此，一定到對其產生敬畏。由此可見，體驗式教學法在初中道德與法制課中的應用，不僅可以將社會、自然、生活同課堂教學內容進行有機結合，而且還有助于學生深入理解相關的知識點，此外，還使他們受到了德育教育，從而獲得了身心感悟。

結束語：

綜上所述，體驗式教學法在初中道德與法治課中的應用，既有助于調動學生的學習積極性，同時還能夠有效推動教學活動的順利開展，另外，還能夠大大地提高學生的思想道德水平。由此可見，體驗式教學法符合新課改的基本要求。為此，教師應該積極應用體驗式教學法來開展初中道德與法治教學，以此來達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]??? 勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月）， 2017（4）.

[2]??? 對體驗式思想政治理論課教學的評價與反思[J].劉博.教育探索.2012（04）.