中小學(xué)音樂有效教學(xué)的策略實(shí)踐與探究

陳妮

摘要：有效教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的共同追求，也是落實(shí)教學(xué)價(jià)值、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)作用和影響的關(guān)鍵所在。但縱觀當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)，仍存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容單薄等諸多問題和不足，直接影響著音樂教學(xué)效率的提升和效果的優(yōu)化，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。對此，本文將從確定教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)系生活實(shí)際與注重課堂提問三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述中小學(xué)音樂有效教學(xué)的具體途徑和科學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€的中小學(xué)音樂教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒和教學(xué)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂;有效教學(xué);策略

音樂是中小學(xué)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，是陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，中小學(xué)音樂教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。所以，中小學(xué)音樂教師必須要牢牢抓住新課程改革，樹立全新的教學(xué)觀念和思想，推動(dòng)課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與革新，最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂的有效教學(xué)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的有效指引，只有確立了科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，才具備了有效課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。所以，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該全面分析和了解音樂教材，吃透教材，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容來設(shè)置合理、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并保證教學(xué)目標(biāo)能反映教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，且包含知識、技能與情感態(tài)度三個(gè)維度。其次，音樂教師則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法，從而奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)，鞏固優(yōu)化教學(xué)過程的前提。

例如，在教授《田野在召喚》這首歌曲時(shí)，為了奠定教學(xué)的基礎(chǔ)，在課程開始前，筆者先為學(xué)生們確定了教學(xué)目標(biāo)，如，認(rèn)識歌曲中的頓音符號、換氣符號和重音符號，初步了解旋律的變化，力度強(qiáng)弱與演唱的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)確定好后，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歡快的歌曲。通過這一方式，學(xué)生們能夠有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，同時(shí)筆者在教授過程中，還節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。這樣一來，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過確定教學(xué)目標(biāo)，有效奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐，只有激發(fā)起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。而生活與音樂有著密不可分的聯(lián)系，將生活元素融入教學(xué)中能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，中小學(xué)音樂教師需要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注意搜集與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素和素材，并將其融入到課堂教學(xué)過程中，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，使學(xué)生能夠站在生活角度理解和看待音樂知識，感受音樂學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《我愛你，塞北的雪》這首歌曲時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，與學(xué)生們的生活進(jìn)行了緊密的結(jié)合。首先，筆者從生活中的雪景出發(fā)，讓學(xué)生們回顧在冬季雪花飄落時(shí)的情景，提到雪后，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己對雪的喜愛，學(xué)生說道：我非常喜歡下雪天，雪花從天空中自由的飄落下來，就像天空中的潔白的云朵被打碎，而且雪花很神秘，每一瓣雪花都有自己獨(dú)特的樣子。趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者引出本節(jié)課的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們一同認(rèn)識本首歌曲所抒發(fā)的情感。這樣一來，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活實(shí)際，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重課堂提問，活躍課堂教學(xué)氛圍

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)的途徑，能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍。因此，中小學(xué)音樂教師需要注重課堂提問，根據(jù)具體的音樂知識內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)來精心地設(shè)計(jì)問題，以保證問題具有一定啟發(fā)性、科學(xué)性;其次，教師需要在合適的時(shí)機(jī)、運(yùn)用巧妙的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，以充分發(fā)揮問題的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題分析、思考和探究過程中，自由發(fā)表看法和見解，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，在教授《我不掛帥誰掛帥》這首京劇時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們更加深刻的理解京劇的特點(diǎn)，筆者為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如下：這首京劇主要講述了什么內(nèi)容？京劇具有什么特點(diǎn)？問題提出后，學(xué)生們立即對問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，最終找出答案。這樣一來，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

總而言之，有效教學(xué)是新課程改革下每一位教師的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升動(dòng)力。因此，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過確定教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)系生活實(shí)際與注重課堂提問等方法和策略的運(yùn)用，來促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終真正構(gòu)建起中小學(xué)音樂的有效課堂。

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