實施美術“三結合”模式 培育新時代接班人

楊偉新

【摘要】在課程改革中，加強美術教學活動的綜合性和探索性，充分體現了素質教育的要求。說、寫、畫在題材、內容上具有共同性，在形式上具有相似性，在指導認識上具有科學性。實施說、寫、畫“三結合”教學模式，把思維、語言、文字有機結合，通過綜合判斷、歸納概括、聯想創作相互配合，提高學生自主表達、自主創新、自主探索能力，開發學生的智力，促進觀察力、記憶力、想象力、創造力和思維能力的發展，最終達到創造自如的目的。

【關鍵詞】實踐；探索；說寫畫“三結合”

在小學美術教育中，如何使學生的素質得到全面的發展，不僅教畫，更要育人，是當今每一位小學美術教師面臨的重要問題?，F今課程改革中美術教學面臨的不再只是單純的學科知識，技能改革，而應將其視為師生雙方教與學觀念思維的轉變。針對學生在美術學習中表達能力差，創作水平不高，我們開展兒童“說、寫、畫”三結合教學，充分挖掘學生的自我潛能，培養學生健康的審美情趣，調動學生自身的積極性，開發學生的智力，促進觀察力、記憶力、想象力、創造力和思維能力的發展，最終達到創造自如的目的。

一、概念界定

“三結合”就是在美術教學中實行說、寫、畫結合，實施美術與語文學科的滲透融合，把語言、文字、思維互相配合，互相促進，形成多元化的美術教學主題，必將優化美術課程結構，拓寬美術學習和運用的領域，開闊學生學習美術的視野，提高美術教學的效益。在說、寫、畫結合中，由畫到說、寫，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由說、寫到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力?？磧和嬤M行說、寫訓練還具有一般圖畫所不同比擬的長處，那就是兒童畫的題材、內容與兒童生活特別貼近，容易發生共震，產生心理上的共鳴，激發學生的學習動機，培養學生求知興趣，變“要我學”為“我要學”?！叭Y合”教學模式流程圖如下。

二、基本特征

兒童畫是兒童用七彩畫筆以繪畫的形式所表現出的自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感，是孩子們思維的呈現，具有直觀性?！叭Y合”教學模式具有以下三個特征。

1.“三結合”在題材、內容上具有共同性

兒童畫的就是他們所聽、所說、所寫的內容，說、寫就是他們所畫的內容。當前，孩子們創作了大量的優秀兒童畫作品。這些作品，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見。當兒童看到這些畫時，他們所想到的比成年人更豐富、更奇特。所以，這些優秀的兒童畫作品既是一批珍貴的美育資料，是取之不盡用之不竭的說、寫素材。

2.“三結合”在形式上具有相似性

兒童畫與兒童說話、寫文章也具有這種相似性和一致性。從形式上看，繪畫和說話、寫文章都是心靈的表達。在兒童繪畫中，表達能力主要指的是孩子們繪畫上的藝術表達能力，兒童畫是兒童心靈的自然流露，是以己之手畫己之心，而在學生作文時表達力是指書面表達能力，是以己之口和手說、寫己之心，都是以形象和圖畫為手段。這種相似性也說明了他們相互聯系和促進的可能性。

3.“三結合”在指導認識上具有科學性

兒童繪畫介于游戲和心理表象之間，優秀的兒童畫作品也是源于生活而又高于生活的，是兒童對某些生活場景作細致觀察后的精彩“剪輯”。圖畫本身已為兒童說話、寫文章做好了“選材”“剪裁”，使兒童在說話、寫文章時省卻了許多這方面的精力，而將更多的精神放在語言文字的訓練上，因而更容易說出或寫出條理清楚、文通字順的語言來。

三、實施途徑

“三結合”教學模式具有相聯系的可能性和必要性，注重了激發學生的學習動機，培養學生求知興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生主動探索知識，重視培養學生的求異思維能力，增加教育的彈性，分層施教。

1.分層施教，提高自主表達能力

根據學生的年齡特征，分開不同的層次，從不同的角度進行訓練。如在低年級著重以說和畫結合，讓學生根據想法作畫，然后介紹自己所畫的內容，或者編成故事；中年級初步實施說、寫、畫結合，先讓學生把自己的想法說出來，再用文字寫在畫紙上，然后根據想法作畫；或者先讓學生把自己的想法說出來，然后根據想法作畫，再用文字寫在專用畫紙上介紹所畫的內容。高年級重點以說、寫、畫結合，先讓學生把自己的想法說出來，然后根據想法作畫，再用文字寫在畫紙上介紹此畫的藝術特色、繪畫方法、感想等；或者先根據想法作畫，再把此畫的藝術特色、繪畫方法、感想等用文字寫在畫紙上介紹，然后把自己的作品向同學們介紹。

2.立足課堂，提高自主創作能力

在“三結合”教學模式中，充分體現了學生是教學的主體，注重培養學生的思維能力，重視語言能力的培養，使語言和思維有機的結合，注重內容與形式的統一，把學生的想法融入到繪畫中去，達到表達自如的目的。如二年級《裝飾魚》的教學中，我進行的教學“三步曲”如下：首先是“說畫”。出示兩幅畫，一幅寫實畫法的魚，一幅裝飾畫法的魚，讓學生比較不同之處，最后總結出寫實的魚很逼真；裝飾畫的魚色彩艷麗，外形夸張，花紋漂亮。其次，是“寫畫”。引導學生進一步構思，并通過討論總結繪畫步驟，隨后對學生說，你能把自己畫這一副裝飾畫的想法用文字描述出來嗎？最后，是“畫畫”。學生動手實踐，按照裝飾的步驟，畫一條自己喜歡的裝飾魚。在這教學“三步曲”中，學生從主體發展愿望出發，將主導要求內化為學生主體發展需要，最大限度地發揮主導作用。

3.延伸課外，培養自主探索能力

我們在實施“三結合”教學模式中，要善于挖掘學生美術的潛能，并加以培養，努力把美術課堂延伸到課外，讓學生充分發揮自己的潛能。如，為了營造一個良好的提升、展示的創作氛圍，學校經常開展校內的美術競賽，推薦優秀的學生參加校外的美術比賽，并將優秀的學生作品進行展覽，以此形式創設活動陣地，激發學生的繪畫動機。在一次國慶節來臨前夕，我們與語文科合作開展了“三結合”系列活動，先舉行了“祖國在我心中”征文活動，接著舉行“祖國在我心中”朗誦比賽，最后舉行了“祖國在我心中”百人繪畫比賽。通過寫、說、畫等形式的結合，學生以滿腔的熱情參與了整個活動，有效地增強自信心，并以畫的形式抒發了自己對祖國熱愛之情，同時充分體現出以素質教育為目的的“學生發展為中心”。

實踐證明，實施“三結合”教學模式以后，學生學習美術的興趣大大增強，繪畫水平有了明顯提高，創造能力、口頭表達能力、作文水平也有了不同程度的提高。然而，教無定法，學無定法，任何教與學的方法，既無固定的模式，也不是萬能的、唯一的。這需要我們不斷嘗試、探索、改進，讓“三結合”教學模式在美術教學中充分發揮作用，培養更出色的社會主義新時代接班人。