高中通用技術高質量課堂教學策略的探究

何偉

【摘要】通用技術學科具有一定綜合性和實踐性，在以培養學生核心素養為目標的教育背景下，優化該門課程課堂教學過程，提高教學質量成為通用技術教師的重要教育任務。本文就怎樣建立高中通用技術的高質量課堂，促進高中生全面發展，展開探討。

【關鍵詞】高中通用技術；高質量課堂；教學策略

隨著新課程改革進程不斷推進，高中通用技術課程取得了一定的教學成果，但是在實踐教學中依然存在一些問題，教師開展教學活動的方法比較單一，課堂比較枯燥乏味，高中生對通用技術知識的興趣不高。因此，通用技術課程亟待優化課堂教學，提升整體學習效果，讓學生得到全面發展。應該用怎樣的策略提高課堂教學質量，成為值得通用技術教師思考的問題。

一、通用技術教學課堂存在的問題

第一，缺少成熟有效的教學方法。通用技術是一門新學科，目前應用的教學方法尚不夠成熟，一般采用講授式的方法，學生聽，教師講，導致學生提不起興趣，對知識的接受度較低，課堂質量不不理想。第二，忽視了學生實踐能力培養。通用技術教學活動中，受到傳統教學觀念的影響，教師更加重視傳授給學生理論性知識，較少開展鍛煉和培養學生動手能力的實踐活動，因此學生的實踐能力沒有得到很好的培養，不利于學生全方位的發展。第三，教學硬件設施缺乏。通用技術學科較新，對硬件的要求較高，其需要的硬件設施在校內還不夠齊全，也缺少單獨開展實驗的教室，這在很大程度上降低了課堂質量。

二、建立高中通用技術高質量課堂的教學策略

基于多年教學實踐和經驗總結，建立高中通用技術高質量課堂的教學策略主要有以下幾點。

1.通過具體的教學活動重構設計

針對通用技術的教學內容，教師需要應用豐富多樣的教學方式激發學生興趣，促使其自主學習，進而提升課堂的教學質量。例如，開展《揭開設計的面紗》的課程教學時，教師在課前為學生布置了設計的作業；在課堂上首先請學生講述蝴蝶破蛹的故事，然后提問：（1）從故事中你悟出了什么道理？（2）設計一件物品要哪些步驟？通過利用問題情境進行課程導入，使學生對設計有了初步了解。接下來教師把學生分成A、B、C、D四個組別，每組選出組長1名，發言人1名，提出問題讓學生們討論：“生活中還有哪些設計課題？在組內討論并說明。”這時學生需要閱讀教材自主獲取知識。討論結束后，教師整理學生闡述內容并板書記錄，然后指導學生在方案構思環節中產生的方案，進行優中選優，讓學生進行比較和權衡，通過思考、討論，提出不同的意見。這樣的教學活動重構設計有利于學生產生學習興趣，主動獲取知識，內化知識。

2.個性化教學與集體教學的結合

個性化教學與集體教學的結合，能夠培養學生的創新能力和協作能力。教師應用集體化教學，組織實踐活動，為學生布置不同任務，以任務為驅動，同時給予學生一定啟發，然后展開小組討論。這樣極大激發了學生的學習興趣，從而提升學習效果。在課堂上應用這種教學模式，還能使用到多媒體技術，進而將教材中的知識充分挖掘出來展示給學生，學生學習到更多內容，接收到更多知識。

例如，《設計的一般過程》課堂教學可以這樣進行（圖一）。第一步：用課件展示設計一般過程的五個步驟，使學生對設計的過程有整體認識，然后明確本節課的主要學習內容。第二步：先請學生自主閱讀課本，詳細了解發現與明確問題、制定設計方案的相關理論知識。再運用這些理論知識，通過創設任務情境，讓學生分組參與設計“可調節式小桌”。 第三步：讓學生制定設計方案，討論和填寫過程表單，在產品改進設計的實踐活動中體驗設計的過程和方法，感受設計帶來的快樂和情趣。通過師生互動和學生自主討論實踐，達到教學的最佳效果。第四步，選擇典型的學生設計方案，利用展臺、投影機進行展示、交流、評價，引導學生傾聽、提煉同伴信息，為方案優化做好準備。第五步，歸納法的運用和反思，充分運用學生的觀點，并進行提升，讓學生感覺自然親切、深刻。

3.適當布置實踐類的設計作業

通用技術的教學應該更加重視各種設計思維和實踐操作能力的培養，因此教師可以在具體的教學活動中適當布置實踐類的設計作業。因為學生的能力和時間有限，任務可以小組為單位合作完成。例如，《結構與穩定性》的教學可通過以下幾個環節來進行：

第一環節：創設情境，導入新課。用多媒體展示臺風之后的圖片，用一段話引出結構和穩定性。

第二環節：開始新課講授。首先，以問題引發學生思考：同樣在臺風的破壞下，為什么有一些樹、房子或廣告牌等被刮倒，而其它的卻穩如泰山，一點都不受臺風影響呢？通過這個問題，導出結構穩定性的概念。然后，展示兩輛貨車運貨的圖片，提問：為什么他們這么傾斜還沒翻倒？怎么樣的結構才是穩定的？怎么樣的結構是不穩定的？經過學生討論后，教師總結出結構穩定的條件：重心所在點的垂線落在結構底面的支撐面內。接下來，再用一個問題引發學生思考：我們怎么去判斷一個結構的穩定性如何？影響結構穩定的因素又有哪些？怎么才能提高結構的穩定性？通過這些問題，引出影響結構穩定性的主要因素。

第三環節：布置實踐設計作業。取兩個礦泉水瓶A和B，A瓶中放滿水，B瓶中放等重的泥土。將A和B都放置于桌面，把一根筷子平放，水平用力推A和B。問題1：A和B哪個先倒下？為什么？問題2：從這個試驗你可以得出與穩定性有關的哪個因素？結論1：結構重心的位置高低影響結構穩定性，重心越低，穩定性相對越好；重心越高，穩定性相對越差。問題3：同學們能否舉出生活中的案例，來印證這一結論？問題4：既然重心越低穩定性越好，那為什么人直立站著時候是穩定的，而蹲下身體往后傾又會翻倒呢？結論：結構重心的位置高低影響結構穩定性的結論成立是有條件的，要看結構重心所在點的垂線是否落在結構底面的范圍內，落在底面范圍內就是穩定的，反之就會不穩定。

綜上所述，通用技術高質量的課堂，需要通過具體的教學活動重構設計，采用個性化教學和集體化教學相結合的方式，布置實踐類的作業，讓學生直接體驗技術給他們帶來的知識、技能和樂趣，從而讓學生得到全面發展，培養學生的核心素養，滿足素質教育的需求。

參考文獻：

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