淺析低年級語文識字教學優化策略

鄒麗英

摘要：語文是一門基礎學科，低年級的語文學習更是重中之重，而識字教學是低年級語文教學的主要教學任務，豐富的文字量和詞匯直接影響著之后學生對語文文章的閱讀、理解以及寫作水平。因此，教師應該把握低年級學生的特質和教學內容，通過豐富的教學形式，激發學生的學習興趣;注重聯系實際，增強學生對知識的學習;同時通過將人文理念融入識字教學中，培養學生良好的品德，進而提升低年級語文的識字教學水平。

關鍵詞：小學語文;識字教學;策略

小學語文教育作為語文教育的起點，對學生的語文學習具有重要的意義。當前，小學階段的識字教育多數是教師將文字寫在黑板上，在指導學生朗讀，讀熟后再讓學生不斷重復的地抄寫，這種固化、機械的教學方式固然有一定的作用，但在教學過程中，無法引起學生對于識字認字的興趣，只是盲目的跟著老師讀、寫，長此以往，學生不能形成主動識字的習慣，學生對文字的記憶是短暫的，沒有形成長期穩定的記憶，不利于學生思維能力的培養。因此教師應充分認識到識字教學的重要性，筆者結合自身教學經驗，談一談如何提升低年級語文的識字教學效率：

一、豐富教學形式，激發學習興趣

單一固化的教學形式固然有一定的教學效果，但是這是短暫的，更多的是枯燥乏味的課堂，以至于課堂教學效率不高。低年級學生還處于兒童階段，大腦發育還不完善，活潑好動且注意力不易集中，還沒有較強的自控力。因此，教師應針對學生的這一特點，不應當延續傳統的教學方法，而是在教學過程中變化教學形式，增添課堂識字教學的趣味性，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，更有利于學生識字。

例如，在“動物兒歌”一課的教學中，教師通過多媒體輔助教學，向學生展示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等動物的圖片，讓學生在有趣的識字氛圍中看圖識字。引導學生自由發言，談一談在生活中看到過這些動物有怎樣的特點，如蜻蜓展翅、蜘蛛會結網等自然引入課文內容，同時引導學生對識字內容的好奇和表達欲。教師還可以通過“找一找”的小游戲，讓學生認字找到匹配的圖片，教師對表現優異的學生給與表揚鼓勵，讓學生在充滿樂趣的游戲中，沒有負擔的識字認字，增強識字課堂的吸引力，提升學生的識字效率。

二、聯系生活實際，增強教學效果

只要留心，生活中處處有語文。識字教學不僅僅局限于課堂，教師教學要注重識字教學與生活相聯系，帶領學生探索生活中的語文教學資源。超市商品的包裝，手機電視上的字幕等都是隨處可見的文字，利用生活中的識字資源，則能使學生學得更快，理解的更深，記的更牢。教師可以設置語文讀書角、利用小學生的空閑時間帶領學生玩識字游戲、為學生播放動畫、帶領學生參觀圖書館等方式，將識字教學滲透到學生的生活實際中，進而增強學習效果。

例如，在“樹之歌”一課的教學中，樹木是學生生活中常見的植物，教師在對本課教學時，可以通過向學生展示各種樹木的樹葉，吸引學生識字認字。教師可以組織學生用手機拍下你生活中的看到的樹的圖片，舉辦一個班級內的攝影分享會，讓學生小大家介紹不同的樹木，來加深學生對各種樹木的認知和對于相關文字的記憶。同時，教師為學生播放關于樹木的故事短片，通過視頻的播放，加深本課知識的學習同時，拓展課外閱讀，教師可以對視頻字幕深入探究，讓學生針對字幕學習生詞，學習讀音、練習寫字。通過聯系實際使學生熱情地參與到自己感興趣的活動中主動識字認字，增強學生識字能力。

三、融合人文理念，促進品德教育

中華民族的文字博大精深，它記錄著人類文明，蘊含著道德禮儀，進而推動社會的進步。因此，低年級的識字教學不僅僅是聽、說、讀、寫，更要讓學生了解文字中的一筆一劃是如何演變的，有什么豐富的含義，教師要把文字中蘊藏的文化內涵、人文精神傳達給學生，讓學生感受中國文字的獨特魅力，用優秀的人文精神和文化浸染低年級語文識字教學，使課堂內容更加豐富多彩，用優秀的品德感染教育學生，為學生提供寶貴的精神食糧，促進學生的人格的健康成長。

例如，在“金木水火土”一課的教學中，教師可以向學生展示“金木水火土”的甲骨文，讓學生了解中國文字的由來，使學生了解漢字的形變。教師在向學生教授“水”字時，可以結合大禹治水，女媧治水等神話故事或者關于黃河、長江的資料普及吸引學生，同時借助文字背后的故事培養學生的思想道德品質，如大禹治水就可以教導學生學習大禹堅持不懈、無私奉獻的精神。教師也可以借助李白的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”結合幻燈片使學生直觀感受水。通過神話故事和相關的詩句，吸引學生的同時讓學生了解中華文字背后的人文知識，感受中華文字的獨特魅力。

綜上所述，識字教育在低年級語文教育中的作用不容忽視，教師應抓好基礎文字的教育工作。通過豐富的教育形式，激發學生的興趣，善于聯系實際，增強教學效果，通過適當的方式，使學生在識字、寫字的過程中，了解文字背后的深層內涵，感受中華文字的魅力，進而培養學生的人文素養，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]朱曉零. 淺析小學低年級語文識字教學[J].新校園，2017（5）：70-71.

[2]劉美芳. 低年級小學語文高效識字教學策略[J].課外語文，2016（19）：55.