小學語文拼音教學探微

姚超男

摘要：對于小學生來說，漢語拼音是他們小學時期遇到的第一個難關，本文分享了幾種漢語拼音教學的方法，還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;漢語拼音;教學

眾所周知，漢語拼音教學起來是會比較枯燥無趣的，對于年齡尚幼、天真活潑的小學生來說，自然是很難吸引他們的。由此也使得漢語拼音的教學效果不是很好，相信很多教師也為了能夠使漢語拼音教學變得更有趣絞盡了腦汁。以下筆者僅分享一些自己的心得體會，還望能對大家有所幫助，有所啟發。

一、教學之始，必以趣勝

就小學階段的孩子來說，對于一件事的興趣大不大，直接決定著他在此方面投入的精力的多少。興趣是小學生學習動力的主要來源，其比家長的期盼、教師的督促等諸多外界的因素要更能對小學生產生更大的影響。清代李漁在《閑情偶寄》中提到：“開卷之初，當以奇句奪目使之一見而驚，不敢棄去。”筆者認為，開始漢語拼音教學時，也要想方設法達到這樣一種效果，極大的勾起學生的興趣，使他們能夠在之后的漢語拼音的學習中始終保持濃厚的興趣，這樣一來學生在學習的時候也更加專注，效果也更好。

在上第一堂漢語拼音課的時候，筆者并沒有急著直奔主題，而是先給學生繪聲繪色的講述了幾個童話故事，對于出生在這樣一個科技發達、物質豐富的時代的小學生來說，消遣時間的方式可以說是多種多樣的，各式各樣的電子產品、眼花繚亂的小游戲比比皆是，而那些曾陪伴了幾代人的兒童故事遭到了前所未有的冷落。通過筆者繪聲繪色的講述，這些個童話故事又重新煥發了光芒，學生們都聽得無比入神。筆者講完了一個，學生們還央求著再講一個，最后筆者對學生們說：“這些美妙的童話故事光靠老師講是永遠講不完的，還要靠你們自己去閱讀，告訴我，你們想自己去讀這些故事嗎？”學生們紛紛表示：“想。”筆者接著說：“要想讀這些故事，要想進入這美妙的童話王國，必須要掌握我們的漢語拼音，這是通往童話世界的唯一一把鑰匙，接下來就讓我們來看看這把鑰匙究竟是什么樣的吧！”通過這樣的一個開場，激發了學生對于童話故事的向往之心，使學生對于漢語拼音的學習產生了足夠的興趣和足夠的學習動力，如此一來，在以后的教學中，必能達到事半功倍的效果。

二、讓學生在情境中享受漢語拼音

在教材中，漢語拼音教學的第一課“a、o、e”，課本上就通過幾個簡單的事物給學生呈現出了一個美好的情境——小河、船、鵝、打鳴的公雞，以及正在劃船的爸爸和媽媽。作為教師我們要有敏銳的洞察力和借鑒能力，充分將課本資源利用起來，創設出合適的情境，營造輕松的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習漢語拼音、享受漢語拼音。筆者根據教材中的提供的圖畫內容，通過簡潔的語言，給學生編造了這樣一個小故事——在一個遠離城市的地方，有一個美麗的村落，那里漫山遍野都是可愛的小草，村子也都被參天的大樹所包圍，還有一條清澈的小溪從村里旁趟過，那里的天是藍的、云是白的。夏日的清晨中也有著一絲炎熱的味道，太陽公公還沒起床，小紅一家人就劃船到小溪中游玩，他們玩得開心極了，小紅不住地喊：“baba、mama，在劃快一點”。在小溪的岸邊上，一只美麗的大公雞剛剛梳理完自己的羽毛，歡快的唱起了歌：“ooooooo”，一只大白鵝和她的兩個孩子循著歌聲，也來到了小溪中，他們欣賞著自己在溪中的美麗的倒影，情不自禁地也唱了起來：“eeeeee”。這時，筆者向學生們說道：“你們看這么多動物都來參加清晨音樂了，讓我們也加入他們吧！”通過這樣一個小故事，很好的創設出了情境，學生們在情境當中開開心心的學習漢語拼音，享受漢語拼音。

三、游戲教學

以往，無論是家庭教育還是學校教育，都是告訴孩子抓緊時間做作業，少玩一會，多看書。殊不知小學生在游戲中也能夠獲取知識。游戲教學的理念早已有之，只不過引入我國的時間比較晚。近年來，游戲化教學才成為了教育工作者普遍關注的一個話題，而且出版了不少相關的著作，像《小學游戲教學論》《游戲教學-教師觀念的改變與實踐》等。那么如何讓游戲與漢語拼音教學結合起來呢？下面，筆者僅分享一例。

首先是游戲前的準備，教師事先需要親手制作一些卡片，將已經學過的漢語拼音工工整整的寫到卡片上面。課上，教師需要叫幾位學生到講臺上來，然后把卡片分給他們。然后讓學生自己看清自己手里卡片上的漢語拼音，最后由教師發出一些指令，然后學生依指令行事。比如，當老師說：“誰是字母y”時，拿到這個卡片的學生就要上前一步說：我是字母y。再如，當老師說：“字母b與字母a交換卡片”時，拿著這兩個卡片的學生就要自動進行卡片交換。總之由教師發出不同的指令，學生依令行事。這樣就使得課堂充滿了歡樂的氣氛，而且也鍛煉了學生的快速反應能力。學生在游戲中學習了知識，又收獲了樂趣，可謂是一舉兩得。

總而言之，學好漢語拼音對于小學生來說具有重要的意義，筆者以上所言，僅屬個人的見解，還望諸位教師在教學中能夠不遺余力、不斷探索，找到更好的漢語拼音教學的方法和手段，使小學漢語拼音教學越來越好。

參考文獻：

[1]于月紅.凡字無師能自讀——貴州黔東南地區部編教材漢語拼音教學策略[J].凱里學院學報.2017（01）

[2]商煥玲.如何提高漢語拼音教學的實效性[J].教育實踐與研究（A）.2018（06）