論高校圖書館信息素質教育規劃與創新探微

摘 要：信息時代可以借助信息技術與信息資源本身開展教育教學。高校的大量信息資源來自于圖書館，現階段我國高校借助互聯網+思維基本已經實現圖書館的信息化管理，在信息素質教育方面相對不足。為了扭轉這種局面，可以借助高校圖書館的信息化改革基礎，實施針對信息的素質教育規劃，并在技術基礎上嘗試信息素質教育創新。

關鍵詞：高校圖書館;信息素質教育;規劃;創新

20世紀60年代美國軍工機構發明了互聯網絡，70年代中期信息產業協會主席波爾·澤考基先生（PAUL ZURKOWSKI）就在信息化發展路徑之上提出了信息素質概念，旨在通過這種能夠傳輸大量信息工具，以及承載大量信息資源的途徑完成相應的技術與技能解答。從功能觀察，信息素質屬于能力型素質，也是互聯網絡時代應用者需要具備的素質之一，它的特征主要是綜合性強、易于個體操作，能夠滿足針對應用主體的素質訓導。

一、實施信息素質教育的必要性

信息素質教育屬于能力教育，它與當前高校的素質教育理念基本一致。從高校圖書館的角度觀察，它具備實施信息教育、信息資源輸出的基礎條件;能夠通過這些信息路徑，為學生提供大量的學習資源、開拓視野、增加專業深度，在完成知識學習的同時，實現知識結構調整，提高學生的各項素質能力。具體實踐中可以借助信息路徑，實現信息搜索、信息查詢、信息選取、信息應用、信息分享;借助這種流程化信息工具，還可以增加一些其它教育模式、教學方法、教育形式，使學生更好的完成對信息技術工具、信息資源的應用;完成針對學生的信息素質教育，為其自主性學習、探索式學習提供方法。

二、高校圖書館信息素質教育規劃

下面通過系統思維先說明構建高校圖書館信息素質教育體系的思維方法，并從實踐角度說明該體系下實現教育目標所需要選取的8項能力訓練、2大路徑類型、4個實踐方向。

1.運用系統思維構建高校圖書館信息素質教育體系。從構建思路方面分析，與一般“自上而下”的思考思路相反。運用系統思維構建高校圖書館信息素質教育體系，要求從教學實踐需求、教育目標進行逆向思維與反向推導，使整個體系構建建立在教育教學實踐基礎之上。具體構建高校圖書館信息素質教育規劃實踐時可以借助系統思維，在整體與部分關系原理指導下對信息素質教育中的構成要素進行解構，首先可以選取能力教育、知識教育、素質培養、創新需求等要素進行操作體系設計;然后在教育目標確定后進行目標實踐的路徑選擇，比如，可以選取信息技術操作路徑與信息資源應用路徑;并以此為基礎，設置相應的教育教學制度規劃，具體列舉各項規章條例完成體系構建。在高校圖書館信息素質教育體系構建中的制度規劃屬于理念、理論指導層面的規劃。為了滿足理論向實踐的轉移必要增加評估考核體系設置，使運行機制為制度實踐保駕護航。具體操作中可以借助教育教學目標對應設置評估考核指標，利用指標具體化、對應化使高校圖書館信息素質教育制度與運行機制對應起來。建議在初步建立制度、設置機制時引入責任追究制度、跟蹤式評估機制，提高制度規劃與機制運行效果?？梢詫⒃擉w系的系統構建思路表示為：“教育教學目標設置-教育實踐路徑選擇-制度規劃設計-運行機制設置”。另一方面，在系統思維應用中，需要針對高校圖書館信息素質教育構建大體系，而在各個教育實踐部分通過系統思維平移構建小體系，提高大體系構建的完整性、小體系操作的高效性。比如，以制度-機制-教育實踐為要素的大體系構建;再如，以評估機制-激勵機制-競爭機制-監督機制為要素的小體系構建;還可以針對其它要素如素質培養，從理論教育-知識教育-人格培養等建立一個圍繞素質培養的小體系等。

2.基于能力訓練的高校圖書館信息素質教育路徑選擇。信息素質教育實踐以能力訓練為主，具體包括8項能力訓練（可參考鐘志賢《信息素質教育理論》中的“八大能力說”），分別是對信息技術工具的運用能力、通過信息工具獲取信息的能力、對需求信息進行處理的能力、在信息基礎上完成信息生成的能力、在多種信息資源中創造信息的能力、應用信息過程中提高知識復用水平的能力、利用信息實現信息工具與信息資源之間融合的能力，以及從預防角度對信息進行篩選、免疫的能力。從能力培養的思路分析，可以把上述8項能力歸納為2大類型，一類是基于信息技術工具的技術能力、另一類是基于信息資源的應用能力。在基于信息技術工具的技術能力方面，主要增加針對學生對信息技術工具中的搜索、查詢、下載、賬戶注冊、頁面閱讀等;在基于信息資源的應用能力方面主要包括對信息資源本身的收集能力、整理能力、歸類能力、分析能力、遴選能力、鑒別能力、抽象概括能力、傳達能力，以及在信息資源基礎上實現信息運用中的創新能力、融合能力，如概括、改造、“一定信息基礎上的創新”、解決問題等。從實踐路徑分析，可以結合現階段針對學生的素質教育理念，具體按照技術方向、專業或學科方向、素質或人文方向、創新方向或可持續發展方向4個方向進行創新實踐應用。

三、實踐高校圖書館信息素質教育的促進措施

實踐高校圖書館信息素質教育，應該根據教育教學實踐需求、可實踐方法選擇高校圖書館信息素質教育中的系統功能訓練、專業學科知識信息應用能力訓練;通過信息技術工具應用背后的技術倫理、融合思維促進學生的人格塑造，以及綜合能力訓導下的創新能力培養。因而以下就按照能力訓練的主線，分別從技術方向、專業方向、素質方向、創新方向展開具體說明。

1.技術操作訓練方向下的實踐措施。根據美國圖書館協會在2018年的調查研究顯示：過去5年間，操作軟件的使用發展異常迅速，它無處不在、即時通信、無障礙獲取、與用戶隨時互動的多元應用優勢，為國內外眾多高校圖書館利用微信、微博、QQ等技術提升用戶信息素養與信息分析能力提供了有力支持?？梢?，高校圖書館信息素質教育可以選取操作軟件等技術操作訓練路徑進行信息技術的素質教育實踐，具體操作中將高校圖書館的信息系統進行單獨的專題設置，然后通過小系統構建起信息技術的理論知識、實踐操作培訓。比如，組織圖書館管理人員建立教學小組，通過管理團隊進行專題講座、實操演示，并將其記錄成光盤通過電子郵件、視頻網站上傳方式，供學生自主學習與瀏覽;并設置相關網頁讓學生在網校圖書網進行流程觀察;也可以采用系統模擬方法，令學生進行虛擬演練;并通過賬戶注冊、逐步操作實踐，提高系統操作熟練度。例如，高校圖書館可構建一個開放、互動的網絡教學信息共享平臺，教師可利用該平臺發布可見、課堂作業，并實時跟蹤和輔導學生實習及作業，而學生科利用該平臺實習、討論、發布和共享資源，并與教師、學生乃至不同專業學生間開展深度互動，以此提升自我應用、分析、加工、處理信息的能力，還可借助于大數據技術，深度挖掘更多有用的信息，實現信息增值。再如，以案例形式選取某個關鍵詞內容，為學生提供一種經典化的信息素質教育教學，令學生能夠清晰的理解、掌握應用技術工具進行系統操作時的信息資源處理思維與方法，重點可以通過突出其中的邏輯培養學生自主性的信息查詢意識、信息處理意識、信息應用意識;并從意識培養中漸漸養成對信息資源的處理習慣，最終形成一種以信息為中心的自主性應用能力，掌握信息技術工具本身操作中需要具備的各項能力。

2.專業學科對接方向下的實踐措施。高校圖書館信息素質教育需要與高校學科教育進行對接，使兩種教育之間形成互補。雖然，國內個別高校存在圖書館員受專業教師邀請參加某一課時的教學工作，但較國外圖書館員與專業教師長期保持合作教學工作而言仍相距甚遠。通過二者的合作，圖書館員可進一步了解各專業學科用戶的知識需求，使信息素質教育更有針對性地服務專業課程教學，繼而促使二者深度融合，形成一套綜合課程體系。例如，可效仿美國石溪大學中心圖書館的做法：鼓勵館員與教師合作授課、舉辦各類專業講座等，以促進讀者信息素養教育，以此吸引大批學生參與，并收獲良好的教育效果。此外，以歷史專業為例，在學生掌握了圖書館信息系統的應用方法之后，可以在歷史專業之內培養學生對專業內的關鍵詞搜索、相關文獻標記、主要內容摘錄、信息采擷后的整理與分析，并學習對搜集信息的應用處理。從這種專業方向下的實踐措施觀察，需要學科教育中的教師針對本專業或本學科進行一些相關的信息素質教育課程教案設計，并將其轉用到專業課程教學之中;使這種信息素質教育與課程教育教學完成對接、融合，并將這種信息素質教育教學納入到專業課程教學之內，使學生利用這種教育教學補充資源完善專業課程教學，推進信息素質教育。根據現階段的現代教育經驗與相關理論觀察，其中最為直接、成熟、可借鑒的方法即是使學生能夠學會對檢索到信息的一般摘錄，并從中記錄下具體的出處、頁碼，盡量以關鍵詞、思路、數字標記的方式做到應用時的可引用屬性（可以參看布克哈特在《世界歷史沉思錄》中對于各大學科學習方法的介紹，雖然屬于歷史題材，該書中的第一節卻明確提出了適用于高校各大學科的信息處理方法，以及研究思路，目前在美國各大學術研究中非常盛行。）因而建議在專業方向下實踐高校圖書館信息素質教育時，引入這種“關于學術研究與學科學習的信息處理方法”。

3.素質能力培養方向下的實踐措施。高校圖書館信息素質教育中的重點在于素質培養，包括技術能力、知識能力、思維能力，以及由能力進行轉化的認知水平。比如，在信息技術能力、信息應用理論知識、信息處理的思維能力之外，可以通過擴大信息知識范圍，使學生在專業知識之外去自主性的學習更多適合學生人格培養的人文知識信息、適合學生了解時事政治的時政知識信息、適合學生拓展視界的各類知識信息，運用“信息處理方法”，實踐主題或專題下的知識搜索、信息收集-分類-處理-應用，并從中提高自己的認識能力。比如，在人文科學、自然科學兩大分類中，培養學生以歷史人物為主線的信息處理，以人文思想為主線的信息處理、以自然規律為主線的信息處理或以科學進步為主線的信息分類。以《中國科技史》為例，就可以檢索人物李約瑟，并制作出相關的人物小傳，或者以《中國科技史》中的物理、數學、哲學思想、化學等現代學科為主線的歷史脈絡清理，更好的了解中國社會演進過程中的發明與創造，以及在這種遺產中所傳承的哲學思想、人文倫理，令學生更好的通過信息途徑熟知中國科技發展史，理解中國文化。同樣的方法可以應用到西方科學發展史的主題之下;也能夠利用這種信息處理方法，使學生懂得如何在信息素質教育教學模式下，通過高校圖書館的信息資源實現學生個體達到知識學習、認知能力增強，以及樹立起人格、完成知識結構調整的各項目標。為了達到信息素質教育培養目標，建議將高校教育中的素質教育內各種能力的訓練方法平移到信息素質教育中，形成一個以高校圖書館信息素質教育為中心的能力訓練模式，強化現代高校教育中的各項能力訓練。

4.創新能力引導方向下的實踐措施

我國學者李零曾提出“創新就是在一定基礎上的胡來”的說法，這句格言的具體內涵指的是在掌握諸多基礎知識的基礎上可以嘗試創新。根據思路決定出路的原則應用這條原理，并落實到高校圖書館信息素質教育實踐之中，具體操作既是擴大學生的信息瀏覽范圍，使學生在信息化時代，通過利用信息技術工具、借助高校圖書館的信息資源，打下堅實的知識基礎;并在這種知識基礎上逐漸通過自主性的信息處理，完成創新創造。以某項技術創新為例，就可以借助信息資源搜集相關的專例發明、現階段的行業發展狀況、應用該專例的比例，以及知識產權的再利用率等，明確專業與技術創新中的可選擇路徑，再逐步從原理出發、想法出發，借助一般信息資源完成數據積累、知識積累，為技術創新發明做好創新準備等。另外，也可以借助自身的實驗成果、研究方向發表一些自己的成果，可借助高校圖書館系統中的相關系統部分設計，將其上傳到圖書網絡平臺與其它教師、同學進行交流，以互相啟發提高對自己成果的再反思與完善。創新能力培養與訓練還有一個更重要的部分是創新力的保護，即在信息流的狀況下增加對信息流沖擊的反思，為學生傳授一些預防、免疫方法，減少大量信息可能對學生造成的意識流傾向、思維碎片化傾向;建議建立一個篩選信息、辨別信息、鑒定效用的研究項目，通過大數據的統計與應用頻率，為學生提供一些主要信息內容編目表。

5.制度機制保障方向下的實踐措施

高校圖書館信息素質教育的實質性推進，離不開學科化服務的支持與推進。為了促進高校圖書館信息素質教育的創新，還應以學科素質教育制度機制革新作為根本保障。高校應明確的是，學科信息素質教育絕非單純地學科化服務與信息素質教育的簡單組合，而是用戶信息素質教育的全面、深刻改革。一方面，高校應全面創新學科化服務模式，在圖書館的支持下，依托館藏專業資源及服務為用戶提供更全面、更個性、更主動、更深層次的服務;另一方面，高校應注重在學科化服務的基礎上，輔以學科信息素質教育，如此方可深化用戶認知，使其對學科化服務的認識逐步從模糊轉向清晰、對學科資源服務的開發利用逐步由淺顯轉向深入;此外，高校應加快推進信息素質教育平臺建設，逐步優化圖書館門戶網站、學科信息服務平臺、入館教育測試平臺、圖書館微信平臺等，著力彰顯信息素質教育的“學科化”，穩步推進學科信息素質教育的智能化、數字化、網絡化、個性化發展，以便為高校圖書館學科信息素質教育的創新提供強大的助力。饒有成效的學科化服務勢必離不開高效學科信息服務教育的支持，只有在高效能的信息素質教育的保障下，方可實現學科資源、用戶需求、信息素質教育、學科化服務的無縫對接。

四、結束語

高校圖書信息素質教育規劃需要借助技術工具與信息資源兩個層面進行分層設計。建議從信息素質教育的構成要素出發，在解構的基礎上實現系統性的重構，建立一個基于信息素質教育的體系;實踐操作中可以借助教育制度、相關運行機制為其提供具體保障。另一方面，應該在當前高校圖書館信息素質教育規劃與創新過程中，將素質教育與高校學科教育、專業課程教學進行對接、融合，將其作為針對學生素質教育的一個補充、完善路徑，從而擴大高校教育范圍，增加學生對信息工具的技術應用水平、對信息資源的應用能力。希望經過信息素質教育規劃與教育創新之后，能夠更好更快提升我國高校教育教學水平，促進素質教育目標快速實現。

參考文獻：

[1]傅天珍，鄭江平.高校圖書館應對MOOC挑戰的策略探討[J].大學圖書館學報，2014，32（1）： 20-24.

[2]黃雪梅，張世怡，潘璇等.高校圖書館開放獲取資源揭示內容分析與研究*--以京津冀高校圖書館為例[J].情報資料工作，2016，（4）：98-103.

[3]鄂麗君，王啟云.高校圖書館專業館員職業能力認識與需求調查研究[J].圖書與情報，2016，（5）：97-104.

[4]邱 葵.美國高校圖書館的學科館員與學科服務[J].圖書館論壇，2016，36（12）：13-23.

[5]李 斯，唐 瓊.我國高校圖書館微博形象研究——以微博風云榜高校圖書館為例[J].大學圖書館學報，2015，33（1）：66-73.

[6]朱 慧.高校圖書館與大學生信息素質教育[J].河南圖書館學刊，2019，39（06）：56-58.

[7]白瑞明.高校圖書館數字化信息資源建設與大學生創新能力培養的相關分析[J].教育現代化，2019，6（38）：205-206.

[8]王美娜.網絡環境下高校圖書館用戶信息素質教育[J].教育教學論壇，2019（14）：220-221.

[9]廉立軍.高校圖書館學科信息素質教育創新體系構建路徑研究[J].華北理工大學學報（社會科學版），2017，17（01）：63-65.

作者簡介：于純良（1965-），男，大學本科，副研究館員。研究方向：智能圖書館建設、文獻資源建設。