學生核心素養下的初中生物教學思考

李剛

摘要：對于初中時期而言，學習生物這一門學科并不僅僅是因為考試的需求，還因為學習生物能讓學生初步了解生命的起源以及生命的意義。因此，學好生物不僅僅是學科上的任務，更是學生了解生命的任務。因此，初中生物教師在給學生傳授知識的時候，還可以將日常生活中的一些生物常識夾雜其中，這樣不僅利于提高學生的學習積極性，更加有利于學生綜合素質的提升，對初中學生核心素養這一塊的培養有著非常顯著的幫助。

關鍵詞：初中生物;核心素養;教學思考

隨著時代的發展，教育部門對于人才培養的方案也是不斷的升華，國家需要的也是綜合能力優秀的實用性人才，而不再是傳統的應試型人才。因此，學校對于教師教學的要求也有了更高的要求，對于學生的學習進程，也不再是一味的只關注其考試成績，更多的則是關注學生的綜合素質。要想提高學生的核心素養，良好的教學模式是必不可少的。現目前，改良初中生物教學模式在提高學生的核心素養這一塊已經取得了初步的成就，其中也存在著不少的問題，下面本文將展開詳細的論述。

一、生物教學對于學生的核心意義

生物這一門學科并不像數學語文那樣學生從小就開始學習，這門學科是學生進入初中時期新加入的一門學科，所以初中教師的任務是繁重的。這時候的學生就好比一個新的內存條，沒有任何相關的數據庫，而教師就應該通過不斷地豐富學生的內存條，讓學生對于生物有一個初步的認識。并且，教師還應該在給學生傳授知識的同時提高學生的核心素養，以及培養學生的綜合素養和思想觀念。

初中時期的生物所涉及的知識面是比較廣的，其中不僅涉及植物、動物，更是涉及了我們人體，這對于初中生了解生命是比較重要的。教師也應該將自己的教學更加的貼近生活，這樣才能更加有利于提高學生的積極性，更好的去對身邊未知的生物知識進行探索。教師帶領學生在探索生命歷程的旅途中努力去實現其自身的社會價值，對自己的生活擁有更加全面的認知。

二、舉例說明生物教學的意義

學生在初中階段對于很多的生物現象都是一知半解的，并沒有比較系統的了解。例如，對于綠色植物與氧氣和二氧化碳的關系，也就是我們課本上所謂的光合作用和呼吸作用。在學生沒有進行系統學習之前都會存在一些誤解，都認為綠色植物就是吸收二氧化碳，散出氧氣。事實上，真正的生物現象并不是這樣的，綠色植物不僅會進行光合作用產生氧氣也會進行呼吸作用消耗氧氣。然而這個生物現象不僅是很多學生不知道，甚至很多家長都并不知情，都只知綠色植物能夠產生氧氣而不知道其還會消耗氧氣，在家里每個房間都放滿綠色盆栽。本意當然是為了凈化一下空氣，但是最后的結果卻并沒有和預期一樣，而是家人在進行調整自身、進行排毒的熟睡中有一大批綠色植物與其搶奪氧氣。如果長期放任這個問題，對于家人的身體都會造成一定程度的影響。生活當中類似這樣的生物現象也不僅僅只有這些，所以，只有學好了生物學，才能夠更加給自己的家人提供更加的生活方式，還有利于學生更好的加強自身的核心素養。

學生學習生物可不僅僅只是增長了生物方面的知識，還可以培養學生的生物思維，這對于學生核心素養的加強是非常有效的。因此，初中生物教師的教學就不應該僅僅局限于課本的文字之中，還應該帶領學生觀看相關的實驗視頻以及進行一些較為簡單且安全的實驗，這樣才能夠在提升學生學習能力的同時加強學生的整體素質，以達到提升初中學生核心素養的目的。

三、建立生物知識復習環節

學習，其本身就是一個不斷學習，不斷復習的過程。古人有云，溫故而知新，可以為師矣。畢竟在大多數的學習當中知識面都是有一定聯系的，當然生物這一學科也不例外。因此，初中生物教師在對新知識教學的同時也不要忘記帶領學生回顧之前學習的內容。生物這一門學科與生活是比較接近的，并且其不像物理、化學這樣的學科需要大量的邏輯推導，大部分都只是將內容記下就可以。但是，生物學所涉及的知識面是比較廣的，學生如果不及時的進行復習就很容易出現遺漏或者是混淆的現象。因此，為了學生更好的掌握生物這一門學科，教師應該不斷的將新舊知識點進行銜接，讓學生在學習新知識的同時復習舊的知識點，這種拼接式學習的方式將新舊知識完美結合，更加利于學生的學習。

就初中生物而言更多的是傾向于自然科學類的一門學科，學習的大部分知識都可以在生活中得到相對應的運用，并不是一門華而不實的科目。例如，初中的生物知識就可以直接運用于生態農場當中，這種直接的現實運用是非常鍛煉學生的創新觀念以及對于整體問題的把握和所學知識的熟悉程度。生態農場，不僅包括了一些農作物的種植還有某些家畜的飼養，因此，提出的方案就必須將兩者都涵蓋其中，不能夠顧此失彼，這時候就能夠很好的鍛煉學生的學習與實踐的綜合能力。學生可以通過大膽的創新，將自己的整個運用計劃在課堂上與同學以及教師進行探討，學生之間也可以相互針對對方的方案提出問題以及指出不足之處，最后再由教師對于學生的方案進行點評、分析。這樣的教學模式不但讓學生將自己所學的知識進行了運用，讓其自身感受了生物學的重要性，還能夠幫助教師了解自己學生的學習進度，畢竟只有真正的運用才能夠了解掌握的程度。

四、生物知識的拓展與研究

初中時期大部分學生對于以后的方向都是不確定的，并沒有一個相對明了的奮斗目標。而生物學所涉及的知識面是比較廣泛的，其涉及了農業、食品、醫學等比較重要的領域。初中教師就可以帶領學生在學習課本知識的同時了解更多的相關知識，這樣對于學生之后的道路選擇與發展也是很有幫助的。因為在拓展的過程中，教師以及學生自己就能夠很直觀的發現學生的興趣點，這樣對學生以后對自己工作方向的選擇是很有幫助的。并且學生經歷了自己一次道路的選擇也會讓學生自己內心更加成熟，也非常有利于提高學生的核心素養。

結束語：

對于初中時期的學生而言提高其學習成績固然重要，但是培養其核心素養才是重中之重，畢竟社會所需的是適用性人才而不只是應試型人才。所以，初中生物教師在進行教學時應該更加注重的學生核心素養以及精神面貌，這樣才更加有利于學生的綜合素質全面發展。而在教學中教師也應該不斷地提升自己的綜合素質，這樣才能夠更好的教育學生，與學生一起更加全面的提升自己。

參考文獻

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