小學數學教學中的信息技術運用

謝占云

摘要：《數學課程標準》（實驗稿）中提出“現代信息技術的發展對小學數學教育的價值、目的，內容以用學與教的方式產生了重大影響”，在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。用多媒體輔助教學能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，能充分調動學生的積極性，運用多媒體輔助數學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖講的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情景，言簡意賅的解說，及時有效地反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁。

關鍵詞：小學數學;教學;信息技術;運用

一、信息技術在不同內容中的運用

信息技術的運用在課堂教學中的許多內容中都起到了優化課堂教學的作用。在概念教學中，提供概念本質性的課件，為學生提供便于抽象概括的感知材料，使學生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運用。在實際教學中，多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運用多個環節，并且都能收到較好的效果。

在數學教學中，運用多媒體課件將各種知識進行陳現、解釋，并且通過媒體的多次演示，促進學生不僅掌握淺顯易懂的感悟知識，而且進一步掌握語言的規律。由于多媒體的刺激強度大，并且通過精心設計可以形象地呈現認識事物的思維過程，學生在多次感知知識內容的演示后，就能逐步抽象出語言規律，并靈活運用。

例如，作文中通過多媒體多向啟發，使學生思路開闊，學會多角度、多層次、多側面地立體思維，從而能抓住問題的實質，找出解決問題的關鍵。

多媒體刺激強度大，可以調動學生的各種智力及非智力因素與學習活動。在不同內容的課堂教學中對課件進行精心設計，可能把學生由被動、機械的接受過程轉化為主動求知的過程。

二、教師在信息技術與小學數學教學整合中的作用

國家課程標準中的數學課程體現基礎性，普及和發展基礎性使數學教育面向全體學生，數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現方式是多樣的，學習過程是生動活潑的、主動和富有個性的過程。數學教學的總目標，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面進行了闡述。教學目標是一個多元化的，促進學生全面持續和諧發展、知識與技能、數學思想和解決方法總是依托情感和價值觀。數學教師在教學中要實施這一目標，就必須激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的時間和空間，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是學習的主人，教師在課堂中的角色：組織者、引導者和合作者，教師個人的信息素養對信息技術與小學教學整合起著很重要的作用。

網絡時代要求教師具有良好的信息素養，要求教師掌握信息科學、信息技術、網絡技術的基本知識，具有采集，加工以及發布信息等到處理信息的基本技能，具有能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應用信息解決數學學科的實際問題的能力。提高了教師的信息素養，才能使教師在網絡時代能夠充分利用現代教育技術手段來有效的組織和設計教學，傳播教學內容，同時充分認識各種現代教學手段的缺陷之處，從而揚長避短，靈活多樣的在教學中使用它們，使現代科學技術有效的為教育服務。

將教育信息化的思想和理念滲透到教學過程中，促進學科之間的整合，積極引導學生開展研究型學習，協作學習，網絡探究學習，基于項目的學習，基于問題的學習，虛擬學習等，努力探索知、情、技融合的信息素養教育體系。

結語

作為一線教師，我們要不斷超越自我，調整自己的學習對策，學習適應時代需要的學習理念，調整自己的學習重心，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。