新課改下小學數學有效教學探究

王俊平

摘 ?要：在新課改的大背景下，義務教育對我國小學數學教師的教學提出了更高的要求。在時代快速發展的洪流下，小學數學教師如何在新課改的背景下對小學數學進行有效的教學，是需要廣大教師在心里認真思索的問題。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“課堂結合提問導入”“利用數學文化教學”“倡導課外大量閱讀”三個方面來對新課改背景下小學數學的有效教學進行探究。

關鍵詞：新課改背景;小學數學教師;有效教學

由于我國的中考、高考的升學體制，在以考試為基準的有失偏頗的思維的作用下，仍舊有很多的小學數學教師延續傳統的教學模式。即，小學生在學習的過程中不處于主體地位，整個課堂的教學中沒有學生的主觀意識地參與。而這樣不符合“核心素養”教學理念。就此，本人作出下面的探討。

一、課堂結合提問導入，激發學生的數學興趣

處于小學階段的小學生，定力不夠，經常被生活中新穎的事物吸引，導致忘記原本的學習任務。而有些小學教師延續傳統的教學模式，“一人一書一堂課”的講下來，不僅對小學生掌握吸收知識的學習效率沒有幫助，而且對培養小學生對數學的學習興趣也沒有任何的幫助。所以，小學數學的有效教學，需要教師從激發學生的數學興趣做起。

具體來說，學生有了對數學的學習興趣后，即便沒有了教師和家長的督促和檢查，在自己對數學問題的好奇心的加持下，仍舊能夠自主地進行數學知識的學習。在學習“觀察物體”一課的時候，教師就可以提問：“同學們，你們聽過盲人摸象的故事嗎？”教師發問完，如果有學生聽過，那就可以讓這個學生簡單講述這個故事。如果學生沒有聽過，教師就自己簡要講述這個故事。講述完后，教師就可以說：“同學們，如果將里面的盲人比作一個個眼睛的話，那么他們就是從不同角度進行了對大象的觀測。”，然后教師利用多媒體，將不同視角的大象的圖片展示給學生，引出今天學習的課程內容。數學教師通過提問引出今天學習的課程，利用好奇心激發學生的數學學習興趣。

二、利用數學文化教學，建立學生數學價值觀

按照新課改的教學要求，小學數學教師從一開始的教學中就要將正確的數學價值觀念教授給學生。但是，迫于考試的壓力，不少的教師和家長對學生的數學教育只是建立在了應付考試，能夠考一個高分數的基礎上。孰不知這么做不僅對學生以后的學習發展沒有積極作用，對學生“眼前”的學習也沒有積極意義。

具體來說，在學習“用計算器計算”一章的時候，教師就可以從計算器的發展歷史講起：“早期計算器是純手動的，令人驚異的是不論東方還是西方，都使用過算盤。后來，計算器率先在西方有了發展，17世紀的英國數學家納皮爾發明了納皮爾算籌，牧師奧卻德發明了計圓柱型對數算尺。隨著社會的進步和發展，17世紀中葉法國科學家帕斯卡利娜發明了第一個機械計算器，之后直到1972年才發明出了電子計算器......同學們，可見技術的進步中伴隨著人們在數學領域的更深入的探索，沒有數學的幫助，人類的文明是無法進步的。”然后教師就可以開始用理性思維講述今天關于計算器的課程了。

三、倡導課外大量閱讀，升華學生數學認知

數學并不是單一的學科流派，它是一門綜合性的學科，它不僅包含了哲學、語文、物理、化學等知識，還翻過來被包含在語文、物理、化學、哲學中。因此，在平常的數學學習中，學生單單展開對數學的學習對考試來說是足夠的。數學教師在幫助學生打好數學基礎的情況下，還要讓學生全面廣泛的進行課外書籍的閱讀。

具體來說，數學的學習是一個永無止境的過程，學生想要學好數學，就要具有一個沒有學科限制的視野，這個視野需要學生通過大量的閱讀養成。學生可以看一些科普類的書籍，像是《昆蟲記》《世界100文明奇跡》《世界100自然奇觀》《世界未解之謎》《中國未解之謎》《世界上下五千年》《海底兩萬里》馬小跳365科普系列、《十萬個為什么》《100個中國孩子的夢》《走進自然》《我的野生動物朋友》、《大科學家講的小故事》《人體之謎大百科》、《奧秘世界大百科》《瘋狂科學》等書籍。這些書籍的閱讀，可以升華小學生對數學的認知，改變他們對數學的看法。教師通過督促學生養成課外閱讀的習慣，不僅能夠健全小學生今后的人格發展，還能夠開闊學生的視野。

綜上所述，新課改背景下小學數學的有效教學，不僅需要數學教師的努力，還需要廣大家長們的積極配合。站在數學教師的角度上具體來說，首先，數學教師可以在課堂的伊始善于用提問進行課堂學習導入;其次，教師還需要結合數學文化進行教學授課，建立起學生正確的數學價值觀念;接下來，教師還要和各科教師一起呼吁學生養成課外大量閱讀的好習慣，從而升華學生對數學的認知。

參考文獻：

[1]李小英 . 新課改背景下如何構建小學數學高效課堂探究 [J] . 數學學習與研究，2015（18）：123----123.

[2]劉晶 . 試論新課改背景下高中數學解題能力的培養 [J] . 數學學習與研究：教研版，2018.