高中語文文言文教學質量提升策略探討

趙玉葉

[摘 要：文言文不僅是我國古代文化的結晶，同時還是我國優秀傳統文化的重要載體，大多對學生思想精神起著重要的積極影響作用，因此其自然就被納入了語文學科教學體系當中，并作為一項重點教學內容而存在。據此，在以高中生為對象進行語文教學活動的時候，各任課教師就需要著重在文言文教學環節花費較多研究精力，從而探索出系列具有適用性的科學手段，以在大大提升文言文教學質量的基礎上促使學生相關能力有效提升。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；質量提升]

在高中語文文言文教學過程中，各任課教師所面臨的教學困難是顯而易見的，如文言文語言有著不同于白話文的拗口、凝練等特點，同時文言文所述故事對于現階段高中生來說大多都比較陌生等等，而這些就在不同程度上對學生具體理解學習活動產生了一定的阻礙作用。為了克服以上所述種種困難提升課堂教學質量，高中語文教師就需要轉變以往傳統而機械的教學方式，而在現階段實際教學過程中融入多樣化靈活元素，益于大幅度提升學生學習具體文言文知識的效率，達成預想教學目的。

一、布置背景預習作業，激發學生文言文章學習興趣

在語文教學過程中，要想促使高中生學科能力迅速提升，其自身主體作用的有效發揮通常是極為關鍵的，而這一點在文言文教學部分又會表現得更為突出。據此，在平時實際教學活動中，高中語文教師就可以提前為學生們布置一定的背景預習作業，益于學生在了解文言文相關背景的過程中觸發興趣點，從而大大提升新知學習積極性，最終在課堂上主動配合教師優質而高效地完成既定教學任務。

例如，在開始為學生們講解《蘭亭集序》這篇文言文章之前，為了讓學生們對相關課文知識內容產生極大興趣，我為學生們布置了一項課前預習作業任務，即要求學生們自選角度搜集本課背景知識進行了解學習。于是，在要求學生們闡述自己的預習學習成果時，有的學生就將自己所了解的關于作者王羲之的背景知識講述給了眾人，如：王羲之是東晉著名的書法家，素有“書圣”之稱，同時“東床快婿”這一詞就由郗鑒選擇王羲之為女婿這件事而來等等；有的學生則從《蘭亭集序》課文內容本身入手對相關知識信息進行了詳細闡述，如：王羲之和謝安、孫綽等人在蘭亭聚會作詩，《蘭亭集序》則正是王羲之為眾人詩作匯編所作序文等等。在以上預習學習過程中，幾乎每個學生都可以在背景知識了解過程中體驗到一定的新鮮樂趣，在此基礎上他們勢必也就極易對將要學習的內容產生極大興趣。

二、豐富朗讀練習手段，增強高中生文言文閱讀語感

在學習語文文言文的時候，閱讀語感的培養與增強是相當有必要的，擁有了良好的語感，高中生們通常可以更加迅速地理解掌握文章所傳達的知識內涵，否則可能需要花費較多的時間在分析理解上。據此，在平時學科教學過程中，高中語文教師就需要借用豐富多樣的手段鼓勵學生進行朗讀鍛煉，以在促使學生文言文閱讀語感逐步增強的基礎上，益于其相關綜合能力穩步提升。

例如，在帶領學生們學習《鴻門宴》這篇課文的時候，我開始先借助錄音材料進行了范讀，同時給了學生們一定的自主朗讀練習時間，接下來，我即要求全班同學依照課本一起朗讀。在學生們朗讀完畢以后，我留給了學生們一定的自我反思時間，緊接著就從全班選擇了幾名同學，要求他們站起來進行獨立朗讀，以便于給予學生針對性的指導，益于其在斷句、情感表達等方面更加準確。最后，我還為班級學生布置了一項課下練習作業，即學生們可以自由結組，進而分別扮演文章中的曹無傷、項羽等人進行分角色朗讀，益于學生專注分析自身所負責的人物角色，為深一步理解課文內容奠定基礎。經以上系列朗讀練習活動，高中生們的文言文閱讀語感自然而然就可以得到有效的鍛煉與提升，助益其迅速而全面地掌握文章思想主旨。

三、推薦課外閱讀語篇，豐富學生的文言文知識積累

學習語文文言文的過程從一方面來講就是一個古文知識不斷獲得積累的過程，學生們也只有在豐富文言文知識儲備的助力下，才能夠進行較難題目解答訓練，最終助益自身綜合能力提升。據此，高中語文教師就可以在基礎教學之余向學生們推薦一些相關的課外閱讀語篇，益于學生文言文知識儲備迅速增加。

例如，在為學生們講解完《荊軻刺秦王》這篇文章以后，進入作業布置環節，我在為學生們布置基礎鞏固練習任務之后，又增加了一項拓展性作業，即我從《戰國策》中選擇了一些諸如《鄒忌諷齊王納諫》《蘇秦始將連橫說秦》《齊宣王見顏斶》這樣的著名篇目，要求學生們在課下時仔細誦讀，同時他們還需借助網絡、字典等工具盡可能獨立解決基本閱讀障礙，分析理解篇目大意。在此過程中，高中生慢慢地就可以隨著閱讀視野的拓展，逐步積累起豐富的文言文知識，為深一步文言文探究及相關能力增強助力。

總之，鑒于文言文在高中語文學科中的重要地位，無論教師還是學生都要給予此部分較多關注，其中具體任課教師更要基于具體教學目標持續進行教學探索，益于最終借助系列科學而適用所教學生的手段實現優質教學。

參考文獻

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