分析小學語文作文教學創新

周玉琴

[摘 要：要真正指導學生寫出一篇篇優美的文章，需要學生不斷地努力，也需要教師不斷探索、實踐、創新。小學語文教師在作文教學中需要摒棄傳統講評式的教學方法，可以通過利用多媒體教學手段、豐富教學方法、引領學生觀察生活和結合閱讀與寫作等途徑，積極對教學方法進行創新，以實現提高作文教學質量和學生寫作水平的目的。

關鍵詞：小學作文；探索；實踐；創新]

一、目前小學語文作文教學中存在的問題

作文教學是一門綜合性的課程，對學生的綜合認知能力、語言組織能力、邏輯思維能力提出了較高的要求，因此也給教學造成了一定的難度。小學生由于其年齡限制，語言組織能力和邏輯思維能力尚不健全，因此，較難熟練掌握寫作技巧。然而，在傳統教學課堂中，大部分教師急于求成，心態過于功利，作文教學流于形式，不僅僵化了學生的思維，導致作文模板化，千篇一律，缺乏創新，同時還容易扼殺學生對作文的興趣，使得小學作文教學工作更加難以開展。同時，隨著網絡和各種參考資料的流行，學生容易因此養成惰性，依賴作文模板進行模仿，甚至養成抄襲的壞毛病。

二、豐富教學方法，利用多媒體教學手段，激發學生的寫作興趣

小學生的邏輯思維較弱而形象思維較強，容易理解直觀呈現的事物。因此，小學語文教師可以利用學生的認知特點，將多媒體教學手段引入寫作教學中，為學生創造身臨其境的教學環境，以激發學生的寫作興趣。在作文教學的過程中，語文教師可以借助多媒體為學生播放舒緩的音樂和逼真的畫面，刺激學生的聽覺和視覺感官，讓學生在教師營造的教學氛圍中思維活躍。例如，語文教師在指導學生寫景狀物的時候，可以利用多媒體將景物呈現出來，讓學生有直觀的視覺沖擊與感受，這樣學生在寫景狀物的時候，可以通過認真地觀察，準確地把握景物的特點，以及自己在欣賞景物時的心理感受，從而使學生的景物描寫更為傳神。

傳統的寫作教學方法多為講評式，教學形式單一，學生只能被動地理解教師所講內容，限制了學生在寫作教學中的創造性和主觀能動性。因此，小學語文教師需要對教學方法進行創新，以多種形式的教學方法引導學生寫作，拓寬學生寫作的途徑。例如，小學語文教師在作文教學中可以采用寓教于樂的方式，安排合適的教學游戲活動，如成語接龍、傳話游戲、猜謎語和講故事等，并在游戲活動結束后，讓學生根據自己在游戲活動中的所見、所思和所想寫一篇作文，這樣學生作文中的情感體驗才最為真實。又如語文教師可以安排學生將每天生活和學習中發生的有趣的事情，以日記的形式寫下來，然后在課堂開始前以5分鐘左右的時間挑選學生上臺朗讀自己的作文，這樣既可以調動學生寫作的積極性，幫助學生養成良好的寫作習慣，也可以讓學生學以致用，培養學生對生活敏銳的觀察力。

三、從命題或是半命題作文到自主選題與說、讀、寫結合

小學生正處于天真爛漫的時期，想象力也很豐富，太多的限制只會束縛了他們的思想，讓他們不能進行很好的想象，不能表達出他們真實想的東西。小學生作文中經常出現的扶老奶奶過馬路問題就是因為教師出的題目缺乏新意產生的。小學作文中的一些作文題目已經寫了幾十年，如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》等等。這些作文在網絡上等有很多的模板，學生很容易就找到范文，也就不再動腦自己想。在以后的教學中教師要選擇新穎的作文題材，鼓勵學生多多觀察，多多想象，盡量避免出現命題作文，充分發揮學生的自主權，去選擇和創造自己喜歡的作文題目。

小學生說出來的話往往充滿了童真童趣，充滿了自己的真實情感，往往能打動人，但是寫出來的作文卻都是干癟癟的，毫無感情可言。那是因為在學生的心中，說話和寫作文是兩個完全不同的概念。作文是把說的話經過組織，用書面文字表達出來。小學生作文中往往找不到合適的詞語來進行表達，而說話時卻能很好地表述，教師在以后的作文教學中，要鼓勵學生把平時自己講的事情，講的人用文字寫出來，這將會是一篇很好的文章。同時，有了作文題目，教師也可以先鼓勵學生多說，用自己的話先將要寫的作文說出來。小學生作文中還會出現語言缺乏的問題，這是因為小學生沒有很多的語言積累造成的，因此讀也成為提高小學生作文水平的一個關鍵之處。學生可以從讀語文課本中積累語言，也可以增加課外閱讀，從閱讀中積累，教師在作文教學之外，還要引導學生進行適當的閱讀，積極的閱讀。

四、從坐在教室寫作文到走出去

小學生作文缺乏生活性往往是由于缺乏觀察造成的?，F在學生作文課的一大問題就是教師給了題目之后，不論是記敘一件事，還是描寫一種動物、一個畫面，學生自己坐在教室里邊寫，既不能實實在在地看到要描寫的動物，也不能看看要寫的畫面。雖然有時候教師也會說提倡學生多多進行想象，但是想象也是要在有實物的基礎上進行的。當然也不是對全部的作文內容都進行觀察，教師要有選擇性地選擇具有代表性的事物進行觀察，比如可以從顏色、氣味等方面去觀察植物，可以從形狀、動作、聲音等方面觀察動物，可以從顏色、形狀等方面觀察建筑物，可以從顏色、變化等方面觀察天氣。在觀察的同時教師可以引導學生先說出來，進而寫出來。除了從這些角度觀察外，教師還應要求學生從不同的角度去觀察，用自己獨特的角度去欣賞，用不同的語句進行描述。教師在引導的同時，給學生自由發揮的空間，使他們寫出的作文各有各的不同，各有各的新風格，各自都源于生活但卻高于生活。除了引導學生觀察之外，教師還要強調讓學生加入自己的思維活動，這就要求學生不只是在上作文課時進行觀察，還要隨時隨地進行觀察，并且不只是觀，還要察。只有經過不斷的訓練，小學生的觀察能力才會得到提高，寫作時也不會沒有任何的生活實際。

總之，提高小學生作文水平，用創新的方法進行小學生作文教學，是每個教師追求的目標，引導學生自己選擇寫作題目，說、讀、寫相結合，走出教室多多進行觀察，這些都是提高作文寫作水平的方法。除此之外，教師也要培養學生修改文章的能力，在修改的同時提高寫作水平。